殷勇

[摘 要] 我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家推動(dòng)制造業(yè)由“大國”向“強(qiáng)國”進(jìn)軍，拉開了產(chǎn)業(yè)升級(jí)的序幕。機(jī)械加工企業(yè)對(duì)操作人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。作為人力資源市場的供給方，技工院校為社會(huì)培養(yǎng)合格技工人才，責(zé)無旁貸。為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、技能過硬的實(shí)干人才，就需要學(xué)校下大力氣，進(jìn)行教育教學(xué)改革，從實(shí)際出發(fā)，綜合分析學(xué)生、企業(yè)需求，根據(jù)自身軟、硬件條件，找出適合自身特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)生；中級(jí)車工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0125-01

技工院校在進(jìn)行中級(jí)車工培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校將畢業(yè)學(xué)生具有優(yōu)秀的操作技能和優(yōu)秀的思想品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)。在技能訓(xùn)練上，必須實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作與理論知識(shí)相結(jié)合，讓畢業(yè)學(xué)生既具有實(shí)干性又具有進(jìn)步空間，滿足企業(yè)需求，提升學(xué)校在人才市場的美譽(yù)度。

一、技工院校開展中職車工技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)條件問題

隨著國家對(duì)技能人才的重視，資金投入加大，技工院校實(shí)訓(xùn)條件持續(xù)改善，生產(chǎn)設(shè)備陸續(xù)增加，但還存在與訓(xùn)練相關(guān)的操作系統(tǒng)更新速度、附件、工、夾、量具以及耗材的質(zhì)量和補(bǔ)充等問題。因?yàn)楣び破涫卤叵壤淦鳎瑢?shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，有一塊短板將影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）實(shí)訓(xùn)師資缺乏

公辦技工院校的教師要參加統(tǒng)一的省級(jí)公開招聘工作人員考試，但從近幾年的實(shí)際情況觀察，真正符合學(xué)校需求的實(shí)訓(xùn)教師很少，理論教師更有考試優(yōu)勢(shì)，特別是女教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男教師。這與當(dāng)今突出動(dòng)手能力的要求違和。

二、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效發(fā)展的策略

（一）利用模擬軟件教學(xué)

隨著電化教學(xué)普及，運(yùn)用視頻技術(shù)，在課堂上可以再現(xiàn)加工現(xiàn)場。不管是三維圖還是任意位置剖面圖，可以任意切換，隨時(shí)調(diào)用，極其方便，即使是部件之間的相對(duì)位置、系統(tǒng)傳動(dòng)關(guān)系等以前需要一定空間想象力的問題，也可直觀高效解決。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可采用靜止、放大、慢進(jìn)、反復(fù)播放等技術(shù)在學(xué)生腦海里直接留存、感知、理解。

利用模擬軟件，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操，節(jié)省材料，可以反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還能嘗試對(duì)各種不確定的程序進(jìn)行修改，感受某一段程序的錯(cuò)誤會(huì)給整個(gè)加工帶來的損失。利用模擬軟件開展教學(xué)，能夠降低盲目操作數(shù)控車床帶來的風(fēng)險(xiǎn)，保證人員、設(shè)備安全，增加直觀性，還可以用來驗(yàn)證程序。

（二）重視實(shí)操

利用軟件訓(xùn)練只是輔助教學(xué)，不能完全取代實(shí)操。工件定位選擇正確與否，直接影響加工質(zhì)量和安全性。由于實(shí)際加工過程中設(shè)備、工件材料、刀具材料、刀具角度的不同，選擇切削參數(shù)是有很大區(qū)別的。切削參數(shù)選擇是否合理，會(huì)直接影響加工效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（三）建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師本身的素質(zhì)必須滿足教學(xué)要求，既要擁有過硬的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師在實(shí)踐操作上能夠給予學(xué)生更多的建設(shè)性意見，讓學(xué)生獲得更多需要長時(shí)間積累的操作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速形成操作能力；能說會(huì)做的教師讓學(xué)生更有認(rèn)同感，容易形成凝聚力，深受學(xué)生歡迎；“雙師型”教師能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；“雙師型”教師具備培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。

近年來，省級(jí)、國家級(jí)骨干教師各類培訓(xùn)層出不窮，培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、小組研討等形式，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，以及學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)教育技術(shù)和課程開發(fā)手段，重點(diǎn)熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，極大地提升了技工、職教類院校“雙師型”教師師資質(zhì)量，縮小了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距。

（四）編寫符合現(xiàn)實(shí)情況的校本教材

每一個(gè)學(xué)校由于地域、當(dāng)?shù)匚幕v史、教學(xué)基礎(chǔ)等差異，以及教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念、教學(xué)方式的不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題。應(yīng)用統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容無法與現(xiàn)實(shí)匹配的問題。因此需要重視校本教材的編寫，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況，有效編撰出針對(duì)性的教材，使學(xué)校的教學(xué)潛能得到充分發(fā)揮。在編撰教材的過程中，要充分結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)訓(xùn)過程中所暴露出來的問題融合到教材當(dāng)中。

（五）習(xí)慣養(yǎng)成

在數(shù)控車工培養(yǎng)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生掌握正確的操作方法，高效率完成產(chǎn)品，還要注重養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)、文明操作習(xí)慣。從小事做起，不放過任何瑕疵，狠抓“5S”管理，達(dá)到提升“人的品質(zhì)”，培養(yǎng)對(duì)任何工作都講究、認(rèn)真的人，踐行教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

技工院校必須要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作，通過高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓越來越多的學(xué)生能以優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平走出校門進(jìn)入社會(huì)。實(shí)訓(xùn)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要以學(xué)生的安全操作為第一要點(diǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，將更多的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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