冀亮

[摘 要] 將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運(yùn)用在Flash動畫制作課程的實(shí)踐教學(xué)中，分析教學(xué)現(xiàn)狀，把握任務(wù)設(shè)計的核心，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)造性運(yùn)用技能、多個任務(wù)循序漸進(jìn)、科學(xué)地評價任務(wù)成果等四個方面，成就精彩課堂。

[關(guān) 鍵 詞] Flash動畫制作；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0070-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程常用的一種教學(xué)方式，其內(nèi)涵是將課程中的技能點(diǎn)融入具體任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而使學(xué)生掌握任務(wù)中包含的技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過近幾年將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運(yùn)用到Flash動畫制作課程的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量是決定課堂效果的關(guān)鍵因素。設(shè)計任務(wù)時經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：（1）現(xiàn)實(shí)與技能的脫節(jié)，要么學(xué)生不知如何從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)技能，要么不知道如何把技能運(yùn)用到實(shí)踐中；（2）多個任務(wù)之間沒有聯(lián)系，無法持續(xù)吸引學(xué)生的興趣；（3）學(xué)生完成任務(wù)后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，無法獲知自己掌握技能的程度，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不能有效體現(xiàn)。

二、問題研究和教學(xué)實(shí)踐

Flash動畫制作是現(xiàn)實(shí)虛擬化，即將現(xiàn)實(shí)中的人、物、動作等，通過Flash軟件模擬，制作出生動、形象、有趣的動畫作品。任務(wù)設(shè)計的核心是技能蘊(yùn)含到Flash軟件對現(xiàn)實(shí)的模擬，具體實(shí)踐從以下四個方面體現(xiàn)：

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技能

在課程前期設(shè)計任務(wù)時，首先讓學(xué)生對生活、自然仔細(xì)觀察，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生思考、探究、交流，將現(xiàn)實(shí)中某一類事物總結(jié)規(guī)律，對應(yīng)到Flash軟件中的技能，接著以分組合作、同學(xué)協(xié)助等方式，開展實(shí)踐操作，主動地完成任務(wù)，從而掌握相應(yīng)的技能。

例如，在“引導(dǎo)線動畫”一節(jié)中，學(xué)生先觀察真實(shí)的蝴蝶飛舞、魚的游動等影片，總結(jié)它們運(yùn)動路徑的規(guī)律。接著引入新課，讓學(xué)生制作蝴蝶曲線飛行的引導(dǎo)線動畫。學(xué)生初步掌握該技能后，觀察自己的作品，找出其中不符合現(xiàn)實(shí)規(guī)律的問題：（1）蝴蝶的頭始終朝著一個方向，顯得特別呆板。（2）翅膀沒有扇動。（3）大小、透明度不符合透視原理。（4）缺少花叢背景。學(xué)生自主改進(jìn)作品：制作蝴蝶的頭沿著路徑轉(zhuǎn)動、細(xì)節(jié)上更加豐富的動畫。

（二）創(chuàng)造性地運(yùn)用技能

Flash軟件雖然可以模擬現(xiàn)實(shí)，但是技術(shù)是有局限的。在課程后期，學(xué)生已掌握基本的技能?？紤]到我們面對的是繁紛復(fù)雜、千變?nèi)f化的事物，學(xué)生不僅要認(rèn)真觀察生活、自然，更要將復(fù)雜的事物進(jìn)行抽象、概括、簡化。對于一些關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，通過集體討論、查閱資料、教師提供線索等方式，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和主動性，解決難題，運(yùn)用有限的技能近似地、巧妙地模擬現(xiàn)實(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生掌握引導(dǎo)線動畫制作技能后，請思考：在軟件中，對象沿路徑運(yùn)動是要確定起始和結(jié)束位置的，我們能否在封閉曲線（比如圓、矩形、多邊形等）上找出起點(diǎn)和終點(diǎn)呢？如果不能，怎么近似地模擬？教師布置制作蝴蝶繞圓圈飛行動畫的練習(xí)。接著進(jìn)入綜合練習(xí)階段，請思考：月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的同時，地球如何圍繞太陽旋轉(zhuǎn)？雪花如何分散地飄落？請學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，運(yùn)用所學(xué)技能，挑戰(zhàn)任務(wù)：制作地月系和太陽系的動畫，制作雪花漫天飛舞的動畫。

（三）循序漸進(jìn)地設(shè)計任務(wù)

從任務(wù)設(shè)計的整體安排看，教師應(yīng)在認(rèn)真把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析某一章節(jié)中多個技能訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系，將主題任務(wù)有機(jī)地分成幾個連貫小任務(wù)，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。

比如，先引入新的技能，學(xué)習(xí)引導(dǎo)性動畫的基本操作，如何使對象沿著曲線運(yùn)動；再增加新的技能并豐富動畫的細(xì)節(jié)，如將對象的頭對準(zhǔn)路徑運(yùn)動，增加背景、翅膀扇動、大小透明度的變化等；接著提高動畫制作的難度，如封閉曲線問題、綜合練習(xí)等。

（四）科學(xué)地評價任務(wù)成果

在總結(jié)和評價階段，學(xué)生完成任務(wù)后，需要檢查是否掌握技能要點(diǎn)，是否遵循行業(yè)技術(shù)規(guī)范，自主創(chuàng)作能力和相互協(xié)作能力如何。

通過學(xué)生填寫自查表的方式，對技能要點(diǎn)的掌握情況逐一核對。比如，引導(dǎo)線筆觸還是填充，或者都可以？對象是否要吸附到引導(dǎo)線上？

每一個行業(yè)都有技術(shù)規(guī)范，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要慢慢接觸并遵循動畫行業(yè)的技術(shù)規(guī)范，可通過小組內(nèi)互相檢查的方式，讓同組學(xué)生按照技術(shù)規(guī)范的要求逐一檢查。比如圖層、元件的命名是否規(guī)范，圖層排列的順序、元件嵌套的層次是否合理，動畫是否符合運(yùn)動規(guī)律。動畫行業(yè)對自主創(chuàng)作能力和相互協(xié)作能力也有較高的要求，可以讓同組學(xué)生相互對自主創(chuàng)作能力和相互協(xié)作能力進(jìn)行評價。

三、教學(xué)成效

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不在于教師自身講授的精彩，而在于教師精心設(shè)計任務(wù)的質(zhì)量。重視以上四個方面設(shè)計的任務(wù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，循序漸進(jìn)、不斷升華地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生系統(tǒng)和完整地掌握技能要點(diǎn)，讓學(xué)生享受動畫創(chuàng)作的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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