陳娟 倪軍 王艷艷

[摘 要] 五年制高職學(xué)校班主任的工作量大、任務(wù)多、責(zé)任重，繁雜勞累，嚴(yán)重影響對班級學(xué)生的管理和教育，學(xué)校應(yīng)重視班主任工作，多方面多層次輔助班主任，并加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富五年制高職學(xué)校班主任工作的理論和實(shí)踐，提高班主任的工作水平，更好地為學(xué)生成才服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；工作現(xiàn)狀；意見

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0204-02

五年制高職學(xué)生的年齡偏小，正處于青春期，他們的很多觀點(diǎn)都不成熟，對紛繁復(fù)雜的環(huán)境辨別力不強(qiáng)，容易受到各種文化思想的影響，此時(shí)班主任對學(xué)生的教育引導(dǎo)就顯得非常重要。學(xué)校應(yīng)重視班主任工作，多方面多層次輔助班主任，并加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富五年制高職學(xué)校班主任工作的理論和實(shí)踐，提高班主任的工作水平，更好地為學(xué)生成才服務(wù)。

一、五年制高職學(xué)校班主任的工作現(xiàn)狀

（一）管理對象方面

管理對象是五年制高職住校學(xué)生，他們年齡偏小、獨(dú)立生活能力較差、自我管理能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作意識缺乏，自尊心強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己，但又敏感脆弱、抗壓能力低等，他們處于青春好動(dòng)期，人生觀、世界觀正在形成階段，辨別是非的能力不強(qiáng)，容易受到各種各樣思潮的影響。五年制高職學(xué)生基本上是中考失敗沒有上高中的“落榜生”，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較差，父母的不重視，社會對高職校的偏見，有的學(xué)生呈現(xiàn)自暴自棄的思想。

（二）班主任日常工作方面

工作繁雜瑣細(xì)，又很難量化。比如，上課紀(jì)律、考勤、早操鍛煉、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、晚上就寢紀(jì)律等日常的百分考核情況；日常健康安全宣講會、主題班會、黑板報(bào)評比、運(yùn)動(dòng)會、文藝會等各種文體活動(dòng)比賽情況；優(yōu)秀班干部選拔、三好學(xué)生評選、學(xué)困生幫扶、特困生資助、問題學(xué)生心理輔導(dǎo)以及學(xué)生臨近實(shí)習(xí)的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等各種問題的處理。有時(shí)還會不定期遇到一些“熊孩子”發(fā)生的各種事端以及突發(fā)事件，這讓班主任時(shí)感勞心勞力，存有“多一事不如少一事”的想法，不愿做班主任。但作班主任更容易獲得學(xué)生的尊重和愛戴，此時(shí)又想做班主任，內(nèi)心充滿矛盾。

（三）學(xué)校對班主任缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施

學(xué)校因受到人力及資金不足的困境，對班主任投入力度不夠，較多老師在充當(dāng)班主任管理工作的同時(shí)，還要完成日常的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、技能大賽以及一些行政管理任務(wù)。有時(shí)學(xué)校加以各種條款和考核要求班主任事無巨細(xì)，事必躬親，這讓班主任時(shí)感疲憊。工資待遇較低，以及缺少更多的鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，導(dǎo)致很多老師不愿意擔(dān)任班主任，學(xué)校招聘不到班主任，出現(xiàn)班主任“荒”的現(xiàn)象。

（四）班主任自身能力方面

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，一些高職校學(xué)生受到外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化、非主流文化等思想的沖擊，一些教師的教育思想比較陳舊，信息化水平較低，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)的班級管理方法，無法與當(dāng)代職教學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，教育成效不佳。部分教師比較年輕，迫于評職稱需要，被動(dòng)當(dāng)班主任，但是管理經(jīng)驗(yàn)不足；還有部分教師受到一些對五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為以及社會對職業(yè)教育的偏見等負(fù)面因素的影響，出現(xiàn)提心吊膽、害怕緊張，“不會做”“不敢做”的心里“慌”現(xiàn)象。

二、提出的意見和想法

（一）配備相應(yīng)的人員輔助班主任

面對師資力量的短缺，班主任工作的繁雜瑣碎性質(zhì)等情況，筆者建議從學(xué)生群體中選拔輔導(dǎo)員輔助班主任進(jìn)行一些日常的管理，一來可以緩解學(xué)校經(jīng)濟(jì)壓力，二來可以有效改善班主任人員管理不足等情況。從高年級優(yōu)秀學(xué)生干部群體中進(jìn)行選拔、推薦、公開招聘輔導(dǎo)員并進(jìn)行學(xué)生管理工作的相關(guān)知識培訓(xùn)，幫助班主任進(jìn)行管理，比如家長信息采集、家長群的建立、公共事項(xiàng)的公布，學(xué)校規(guī)定、班級規(guī)定、請假制度、早晚自習(xí)規(guī)章制度的宣讀等，儀容儀表的檢查、宿舍內(nèi)務(wù)檢查、日?？记跈z查等事項(xiàng)的處理，緩解班主任工作壓力，讓班主任有更多時(shí)間進(jìn)行宏觀調(diào)控性的管理，發(fā)揮更大的作用。他們的年齡與學(xué)生相仿，能夠更深入的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)獲取學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)，尤其對棘手學(xué)生、問題學(xué)生的信息獲取顯得尤為重要。

（二）提高班主任自身管理能力

1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊視野

有計(jì)劃地組織班主任參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，開拓視野。定期開展、討論、研究關(guān)于當(dāng)代五年制職業(yè)教育學(xué)生的問題，尋求可行的方法和途徑，不斷提高班主任的工作水平。

2.學(xué)習(xí)班主任崗位所應(yīng)具備的基本技能

了解學(xué)生思政工作的導(dǎo)向功能和核心意義，日常教育管理的方法，突發(fā)事件應(yīng)急處理的原則和步驟，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及做法，學(xué)生黨建工作的體系，心理健康教育的特點(diǎn)和技巧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確導(dǎo)向，資助育人工作的立體化建設(shè)的方法。

3.深耕崗位

班主任要樹立腳踏實(shí)地、深耕崗位的工作信念。要經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生耐心溝通、用心交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，才能把工作做好。

（三）采取多項(xiàng)措施，幫助和激勵(lì)班主任

1.推行“班主任工作坊”制度

這個(gè)工作坊將由專人負(fù)責(zé)，以骨干班主任、優(yōu)秀班主任為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)全校的班主任隊(duì)伍建設(shè)并針對班主任工作中的問題進(jìn)行討論、研究，給班主任提供解決問題的方法和技巧。隨時(shí)了解班主任教學(xué)、生活情況，幫助班主任解決具體困難，從某種程度上緩解班主任的工作壓力，更好地工作。

2.考核評優(yōu)

年輕教師的晉升空間相對狹窄，通過各類考核評優(yōu)向班主任傾斜的方式，激勵(lì)教師當(dāng)班主任，愿意長期擔(dān)任班主任。比如評選骨干班主任，獲選班主任享受同級學(xué)科骨干或名師的骨干獎(jiǎng)勵(lì)津貼；對班主任工作中有重大貢獻(xiàn)者，可在政策允許的條件下實(shí)行經(jīng)濟(jì)上的傾斜，充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性；認(rèn)真評選文明班級、優(yōu)秀班級；根據(jù)擔(dān)任班主任時(shí)間的長短，享受相應(yīng)的待遇，讓班主任工作得到更多的認(rèn)可。

3.加大對班主任優(yōu)惠政策的傾斜

班主任是實(shí)施教育的引領(lǐng)者和組織者，工作重、壓力大、責(zé)任大，學(xué)校應(yīng)采取多方面的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)和輔助。比如，適當(dāng)加大班主任在晉級、評優(yōu)、提干、考評中的權(quán)重；用心策劃班主任研討會或相關(guān)活動(dòng)，不斷增加班主任經(jīng)費(fèi)的投入，調(diào)動(dòng)和激發(fā)班主任工作的積極性，吸引更多的同志勇挑重?fù)?dān)，多作貢獻(xiàn)。

（四）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理

當(dāng)代學(xué)生正經(jīng)歷多元思想文化、價(jià)值觀念的沖擊，這給班主任的教育帶來許多新的挑戰(zhàn)。學(xué)校要加強(qiáng)德育方面的投入，要把學(xué)生思想道德建設(shè)工作放在首要位置，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。安排相關(guān)德育老師、學(xué)生管理老師進(jìn)行精神文化方面的宣傳和教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，營造良好的氛圍，立德樹人，對不良傾向的苗頭及時(shí)發(fā)現(xiàn)，遏制在萌芽狀態(tài)，對學(xué)生心理障礙和情緒波動(dòng)及時(shí)安排心理咨詢老師進(jìn)行疏導(dǎo)。各學(xué)科老師在課堂教學(xué)中根據(jù)其自身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，發(fā)動(dòng)家長進(jìn)行思想教育，形成合力，輔助班主任，多方面共同參與學(xué)生管理，提高班級建設(shè)與管理的質(zhì)量，逐步形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)將班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來，更好地指導(dǎo)和監(jiān)督。

（五）建立暢通的信息渠道

與家長建立良好的信息渠道，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的信息，尤其是一些“熊孩子”的家長，經(jīng)常保持溝通，建立家校合力，將學(xué)生在校相關(guān)情況及時(shí)反饋給家長，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，促使一些問題學(xué)生能夠得到及時(shí)的教育和糾正，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，成為一名好少年。

三、結(jié)束語

班主任作為學(xué)生的擺渡人，以培養(yǎng)學(xué)生成才為己任。肩負(fù)著傳播正確理論、傳承民族精神的政治責(zé)任；肩負(fù)著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、學(xué)生安全的安全責(zé)任；肩負(fù)著輔學(xué)生成長、導(dǎo)學(xué)生成才、圓學(xué)生夢想的管理和服務(wù)責(zé)任，學(xué)校應(yīng)重視班主任工作，加大力量輔助班主任工作，并提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇和工作地位。班主任自身也需要在工作實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，認(rèn)真研究構(gòu)建五年制高職學(xué)校班主任工作方法體系，豐富五年制高職學(xué)校班主任工作的理論和實(shí)踐，提高班主任的工作水平，更好地為學(xué)生成才服務(wù)。

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