張文婷

[摘 要] 高職院校社團在實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其形式的靈活和內(nèi)容的針對性有助于學(xué)生提高素質(zhì)。以利用高職院校社團關(guān)愛留守兒童為出發(fā)點，從留守兒童、高職院校社團以及社會反饋三方的視角分析了當(dāng)前關(guān)愛活動后的留守兒童自我成長的情況，并提出在社團活動舉辦上的一些建議和對社會各界發(fā)出的聲音。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校社團；留守兒童；自我成長

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0078-02

社會各界對留守兒童的成長很是重視，如今越來越龐大的志愿者團隊是一個好的信號。因此，高職院校利用社團加入這項社會公益活動中，不僅能發(fā)揮社團優(yōu)勢，還能利用社團特色來組織關(guān)愛留守兒童的活動，以此幫助留守兒童實現(xiàn)自我成長。

一、留守兒童的實際情況以及問題根源

（一）親情關(guān)系的維護是首要解決的問題

首先是父母與子女的溝通不當(dāng)。父母長期不在孩子身邊，也不便對孩子進行過多過嚴(yán)的管束。在溝通內(nèi)容上，只談生活，沒有全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況。其次是留守兒童沒有做到體諒親人，尤其是父母。由于爺爺奶奶外公外婆年歲已高，照顧孩子也吃力，再加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對孩子的思想、道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)。兒童階段心智尚未成熟，并不能很好地理解這些沉甸甸的愛，反而會出現(xiàn)叛逆等不健康的心理。

（二）社會各界對留守兒童不夠重視

目前留守兒童不光是農(nóng)村比較普遍，2018年春晚的小品《真假老師》，這個小品罕見地關(guān)注到了城市中的“留守孩子”的教育問題，父母為他們提供了良好的生活條件，卻往往因工作忙碌而無暇陪伴，使城里也出現(xiàn)了一群特殊的“留守兒童”。社會各界確實要對留守兒童足夠重視，但是落實難度很大，首先是學(xué)校，學(xué)校課程設(shè)置適應(yīng)的只是大部分普通兒童。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，父母不在身旁，需要學(xué)校給予更多幫助與疏導(dǎo)，現(xiàn)如今的學(xué)校教育模式并不能夠滿足這個要求。其次是教育局、村委會等職能部門，教育局的職能是去幫助學(xué)校針對留守兒童開展幫扶活動，村委會的職能是積極去走訪留守兒童的家庭，可惜由于種種原因未能落到實處。最后是政府。之所以出現(xiàn)留守兒童這一特殊群體主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，再加上傳統(tǒng)觀念的影響讓很多年輕父母選擇了去大城市打拼闖蕩。

（三）教育資源分布不均以及新舊觀念還處于更新?lián)Q代的過渡期

雖然現(xiàn)在捐書活動、支教活動等常常出現(xiàn)在人們的視線之中，但是仍然不能解決當(dāng)今社會教育資源分布不均的窘狀。很多類似偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，其教師資源嚴(yán)重匱乏，更不用提課外書籍等學(xué)習(xí)資源了。部分地區(qū)貧苦，生活條件有限，讓很多原本有雄心壯志的大學(xué)生開始打退堂鼓，讓本就迫切需要新生力量注入并使其重?fù)Q新生的落后地區(qū)仍停滯不前。

二、高職院校關(guān)愛留守兒童成長

高職院校擁有不少社團，社團不僅有特色，而且學(xué)生的參與度和熱情度都很高。留守兒童的自我成長是指留守兒童在幫助下，能夠解決其心理問題，像是理解和寬容父母，對生活的樂觀，愿意對外界敞開自己的心扉等；同時增強他們的安全保護意識，學(xué)會如何保護自己。

（一）高職院校社團活動幫扶多樣靈活

不同特色社團的關(guān)愛活動，首先能夠讓孩子意識到他們不是被遺棄的而是被重視的，這是一種向上的心理轉(zhuǎn)變，對他們心理問題的解決開了一個好頭。高職院校社團參與關(guān)愛留守兒童，能夠緩解如今志愿者團隊的壓力，使更多地方的留守兒童得到關(guān)愛。其次是孩子在具有特色的社團活動中，可以接觸豐富多彩的知識。如寫生協(xié)會、茶藝協(xié)會、書法協(xié)會、文學(xué)社等，寫生協(xié)會的學(xué)生帶孩子去踏青寫生、茶藝協(xié)會的學(xué)生帶孩子領(lǐng)略中國博大精深的茶文化、文學(xué)社的學(xué)生手把手教孩子為自己的親人朋友送上他們的思念和祝福等。不僅滿足了孩子對知識的渴望，同時能夠培養(yǎng)孩子的興趣愛好，所以利用社團活動讓更多的人參與到關(guān)愛留守兒童的隊伍中來，讓更多的孩子感受到陪伴的溫暖。各式各樣游戲活動的開展，更能夠讓孩子敞開心扉，我們也能更好地解決孩子的實際問題。

（二）高職院校社團活動一對一幫扶

社團活動形式豐富多樣，能夠滿足留守兒童的需求。（1）雛鷹、雄鷗對對碰活動：大學(xué)生與留守兒童進行一對一的配對，旨在讓留守兒童與大學(xué)生在暑假期間形成融洽的伙伴關(guān)系，建立深厚的友誼。（2）趣味親子運動會活動：通過一個游戲平臺，以大學(xué)生為催化劑，在游戲的輕松氣氛中化解大學(xué)生與留守兒童間的隔閡，讓留守兒童體會來自大學(xué)生的愛與快樂。（3）大學(xué)生探訪幫扶兒童活動：大學(xué)生在與留守兒童的一對一配對以后，會不定時探訪留守兒童，與他們談心、進行功課輔導(dǎo)等，讓他們感覺到，即使父母不時刻陪伴在自己身邊，也不會孤單，因為有一群人一直關(guān)注著他們。（4）在廣州、東莞等地區(qū)，具有科技館、博物館等硬件設(shè)施的地區(qū)，可以帶領(lǐng)孩子們前去參觀，通過科技館、博物館的游覽，讓他們在了解城市之余，更加明白學(xué)習(xí)知識的重要性，大學(xué)生也對社會實踐活動有了更新的認(rèn)識。

（三）高職院校社團的橋梁作用

通過社團活動的開展，串聯(lián)起孩子、父母親人、學(xué)校三者，其目的是讓父母放心孩子在學(xué)校，同時老師和父母有機會坐在一起聊一聊而不會體會到開會的拘束，最后孩子也能在社團活動中感受到父母親人、老師的關(guān)愛，也能夠理解他們并放下心里的委屈而樂觀向上。同時社團活動的開展需要社會各界的支持和幫助，像拉贊助，與村委會、教育局交接等，能夠帶動社會上一些關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。我們不可能一蹴而就，但是社團活動開展得順利、開展得越多，我們發(fā)出的聲音越響，才可能得到社會更多的回應(yīng)。在這種好氛圍、大呼應(yīng)的狀態(tài)下，新舊觀念的轉(zhuǎn)變、回流式經(jīng)濟模式的推廣能夠得到很好的推動。

三、實施關(guān)愛活動建議

（一）加強各高校社團間交流，實現(xiàn)技能交換或者經(jīng)驗分享

高職院校社團關(guān)愛活動的組織運行在保持自身獨特性的同時，還需加強與其他社團的聯(lián)系。社團之間的交流為社團內(nèi)部成員提供了技能交換平臺，交流形式可以是開展社團交流會，各類社團負(fù)責(zé)人互相匯報近期活動情況，交流社團工作經(jīng)驗；多社團聯(lián)合舉行活動、比賽等，培養(yǎng)社團成員跨組織的團結(jié)協(xié)作能力；也可以通過部門交叉開展活動，使社團成員之間實現(xiàn)互通有無，為以后開展活動提供更多的人才。

（二）加強社團關(guān)愛活動與學(xué)業(yè)的銜接

建立學(xué)生參加社團關(guān)愛活動檔案，并作為綜合測評的重要內(nèi)容，同時注重學(xué)生參與活動與學(xué)業(yè)的緊密聯(lián)系、學(xué)分轉(zhuǎn)換和互認(rèn)。詳細(xì)記錄學(xué)生參與活動的時間、地點、活動名稱、承擔(dān)的角色等信息，并要求學(xué)生做好活動總結(jié)、心得體會，以便為下一次參與活動改進不足提供依據(jù)。對參加活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。這對鼓勵社團學(xué)生參與活動和留守兒童的成長是雙贏的好事。

（三）建立社團與教育機構(gòu)銜接機制

目前社團成員是大學(xué)生組成的自發(fā)組織，對輔導(dǎo)學(xué)生的技能沒有專業(yè)的老師指導(dǎo)，如果能夠得到專業(yè)教育機構(gòu)的指導(dǎo)或幫助，依托專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，專業(yè)機構(gòu)的老師做學(xué)校社團的外聘指導(dǎo)老師，給大學(xué)生做專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，就能使社團成員用更好的專業(yè)技能去幫扶留守兒童，使關(guān)愛活動能事半功倍。

參考文獻：

[1]何湘.高職學(xué)前教育介入農(nóng)村學(xué)前留守兒童成長服務(wù)體系的研究：介入模式與長效機制[J].新課程研究（中旬刊），2016（2）：95-97.

[2]蔡順富，譚秀錦.農(nóng)村留守兒童問題及解決措施[J].中國管理信息化，2017（24）.

[3]任靜.城市留守兒童社區(qū)工作的探討：以Y市H社區(qū)“航運媽媽”項目為例[D].華中師范大學(xué)，2017.

[4]吳薇，杜壹明.城市留守兒童教育問題與對策探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

[5]姜葉子.城市留守兒童親子關(guān)系提升小組實踐報告[D].長春工業(yè)大學(xué)，2016.