摘要：在希沃平臺(tái)討論學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，借助白板5的相關(guān)功能可以有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：可視化；創(chuàng)新；核心素養(yǎng)

一、 問(wèn)題的提出

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，新材料、新技術(shù)正在以勢(shì)不可擋之勢(shì)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。章建躍博士繼“理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)”之后提出了“理解技術(shù)”，這說(shuō)明立足“三個(gè)理解”不但可以讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法等的建構(gòu)過(guò)程，還可以借助技術(shù)提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、 希沃在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的例證

（一） 借助希沃的可視化功能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

直覺(jué)思維在本質(zhì)上是對(duì)事物之間關(guān)系的整體把握，這是由直覺(jué)思維所用的材料所決定的，因此現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)直覺(jué)思維具有特殊的作用。多媒體技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)的組合在一起，直觀形象生動(dòng)，即使是一些深?yuàn)W的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情境也能通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等各種手段，使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺(jué)信息中感知抽象，理解復(fù)雜，這不僅能發(fā)揮人的智力潛能，又開(kāi)發(fā)右腦功能，促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)還有利于調(diào)動(dòng)人的所有感官功能，全身心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：用5塊正方體的木塊搭出如圖所示的圖形，在上面的實(shí)物圖中，再添加一個(gè)小正方體，使得它的主視圖和左視圖不變；操作后，請(qǐng)你畫(huà)出它可能的俯視圖。

按照傳統(tǒng)的授課方式就是教師在哪里解釋的第一層加一個(gè)或者是在哪個(gè)地方加一個(gè)，然后老師覺(jué)得自己講得很清楚，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)明白了，可是輪到學(xué)生做的時(shí)候，問(wèn)題就出來(lái)了，究其原因老師覺(jué)得自己講清楚了，但是這只是單方面的信息傳輸，而學(xué)生接收到的信息和老師傳輸?shù)男畔⒃谶@之間是有不同的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。從而導(dǎo)致老師講的和學(xué)生理解的沒(méi)辦法有效銜接，教師就埋怨學(xué)生笨。為了有效解決這樣的問(wèn)題，我們就可以借助希沃白板五把這個(gè)圖形直接投屏到大屏幕上，讓學(xué)生直接上臺(tái)，通過(guò)畫(huà)圖演示直觀的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)圖形變化以后對(duì)于兩個(gè)視圖到底有沒(méi)有影響？一目了然。減少教師的講解增加學(xué)生的操作，這樣一來(lái)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，使問(wèn)題得到有效的解決。這就很好的解決老師講得精彩，學(xué)生聽(tīng)不明白的現(xiàn)象。通過(guò)，希沃平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和操作的無(wú)縫銜接，讓理解更為透徹、清晰。

（二） 借助希沃白板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

我們的教學(xué)不能僅僅側(cè)重學(xué)生在課堂上的“表現(xiàn)”，教師還要注重學(xué)生的思維反饋。思維對(duì)話是碰撞、共建，實(shí)質(zhì)是思維互動(dòng)與智慧共生，需要深度對(duì)話，而交互式反饋則是深度對(duì)話不可或缺的元素。傳統(tǒng)教學(xué)中我們常利用“展示”或“提問(wèn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，但缺點(diǎn)是占用了大量的課堂時(shí)間；另外在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交互往往發(fā)生在課上或課下面對(duì)面的交互，這種交互對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是恒定的，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生的交互并不能實(shí)現(xiàn)人人的有效交互。那么怎么實(shí)現(xiàn)課堂雙贏呢？

借助希沃電子白板的交互功能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。例如：在教授《字母表示數(shù)》時(shí)，給出以下圖片：

如果上面三張圖分別有1條、2條、3條小魚(yú)的話，火柴棒根數(shù)和小魚(yú)條數(shù)之間有怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)和你的同伴討論。

傳統(tǒng)教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行描述，其他學(xué)生進(jìn)行想象，有了希沃這一切都不是問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合圖形上臺(tái)在屏幕上一邊講解一遍勾畫(huà)，如果頁(yè)面不夠可以加頁(yè)進(jìn)行講解，降低思維難度，讓直觀想象躍然于屏幕中，講完后只需一鍵清屏即可以進(jìn)行其他方法的講解，不用擔(dān)心圖畫(huà)花了時(shí)間影響后續(xù)的上課，同時(shí)由于本問(wèn)題的方法比較多。如果學(xué)生在黑板上進(jìn)行了展示，受限于黑板，那么有可能出現(xiàn)的就是后面的學(xué)生把前面的方法給去掉了，不利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和教師進(jìn)行總結(jié)，希沃白板5就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

（三） 借助希沃授課助手的上傳功能，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課模式下，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生形成統(tǒng)一的結(jié)論后進(jìn)行展示，無(wú)法暴露過(guò)程中的問(wèn)題，教師不能有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，這是不符合教學(xué)的發(fā)展規(guī)律的。而有了授課助手后，這個(gè)難題就能得到有效的解決，教師只需在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中將暴露的問(wèn)題利用手機(jī)拍照上傳或者投屏到大屏幕，待合作學(xué)習(xí)完成后予以展示，尋求其他小組的幫助，讓問(wèn)題得到有效的解決，對(duì)于優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)勛章予以表彰，及時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成就感，有效增強(qiáng)了小組的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 借助希沃智能助教的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，問(wèn)題數(shù)據(jù)化，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中試卷講評(píng)教師大都依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有數(shù)據(jù)支持，現(xiàn)在有了希沃智能助教的統(tǒng)計(jì)功能，教師在平臺(tái)進(jìn)行閱卷之后，平臺(tái)會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，雷達(dá)圖會(huì)很好地詮釋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，試題分析可以很好地把握學(xué)生整體的掌握情況，低分的試題得分率為教師的講評(píng)提供了依據(jù)，個(gè)性化的錯(cuò)題本為學(xué)生后期進(jìn)行矯正，為知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力最終形成素養(yǎng)提供了可靠的保證，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、找到自身的不足提供了可靠的依據(jù)。

總之，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，希沃作為眾多現(xiàn)代教育技術(shù)的代表之一，給數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地和豐富的學(xué)習(xí)資源，它能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成形象生動(dòng)的實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顯文，王建琴.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].讀寫(xiě)算，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)靜，四川省成都市，四川省成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。