王霞琴

【課題項目】利用江南水鄉(xiāng)美育資源，培養(yǎng)中小班幼兒審美情趣的研究，課題立項號：2016184。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0014-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域中明確指出：“審美活動以主體的情感體驗為基本特征，兒童的審美經驗就是在審美體驗與闡釋的過程中逐漸實現和豐富的?！币虼耍S富幼兒的感性經驗和審美情趣，不斷的激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣是我們實施幼兒美育教育的根本目的。而中小班幼兒由于其自身愛模仿，注意力集中時間不長、認識靠行動等的年齡特點，因此，我們只有合理的利用周圍的環(huán)境資源，引導他們在與環(huán)境資源的互動中，充分的發(fā)揮想象、自由的創(chuàng)作、肆意的創(chuàng)造，在看一看、想一想、玩一玩中不斷的提高他們發(fā)現、感受、體驗、表現以及創(chuàng)造美情趣。

一、開發(fā)適合中小班幼兒認知的江南水鄉(xiāng)特色美育資源、題材是培養(yǎng)中小班幼兒審美情趣的基本條件。

美國心理學家加登納曾說過：“差不多每個孩子到了4-7歲時，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。”可見，環(huán)境在學齡前兒童創(chuàng)美想象的發(fā)展中起著重要的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域提出的教育內容與要求：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)造美的情趣”充分的說明了幼兒審美情趣的培養(yǎng)與環(huán)境資源的支持是密不可分的。“江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。我園正位于富有“江南魚米之鄉(xiāng)”美稱的蘇州。蘇州是一座歷史文化名城，距今已有2500多年的建城歷史。這里深厚的文化積淀和精神內涵孕育了大量的物質和精神財富，蘊藏著充足的江南水鄉(xiāng)美育資源。小橋水巷、粉墻黛瓦、園林建筑、民宅老街、工藝制作、曲藝戲劇、蘇式糕點等都給人以深刻的印象。尤其令我們自豪的是我園地處的××地區(qū)是具有水鄉(xiāng)景觀特色的現代化蘇南小集鎮(zhèn)，這里盛產芡實、菱角、藕、茨菇、荸薺、茭白等被譽為“水八仙”的水生蔬菜，還有藺草、河蚌、螺螄、魚、蝦、糕團等特色土產，江南水鄉(xiāng)勞動人民淳樸的民風民俗在這里依然延續(xù)至今。這些都是我們培養(yǎng)中小班幼兒審美情趣的絕好資源。因此，我們應該盡量的挖掘具有江南水鄉(xiāng)特色的資源，從中開發(fā)適合中小班幼兒認知的美育資源，從而為培養(yǎng)中小班幼兒的審美情趣奠定堅實的基礎。

二、結合欣賞江南水鄉(xiāng)為題材的美術作品激發(fā)中小班幼兒賞美興趣可為培養(yǎng)中小班幼兒審美情趣奠定良好的基礎。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中的美的事物或藝術作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術能力”，可見，藝術作品的欣賞是培養(yǎng)中小班幼兒審美情趣的有力載體，是中小班幼兒美術欣賞與表現的一種媒介與橋梁，幼兒可從欣賞江南水鄉(xiāng)為題材的美術作品中汲取營養(yǎng)，在藝術作品的欣賞過程中，在對色彩、布局等的直接刺激下，可以不受現實生活的各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，從而達到情感的體驗、滿足和愉悅。

美術欣賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美感受和美術知識的過程。幼兒美術欣賞活動，有助于豐富幼兒的審美經驗，促進幼兒知、情、意、形和諧發(fā)展，促進幼兒思維想象能力和空間感知能力的形成，同時對于培養(yǎng)幼兒觀察力和創(chuàng)造力也都具有積極的意義。

三、在江南水鄉(xiāng)特色美術活動中引導中小班幼兒創(chuàng)美想象和表現為培養(yǎng)其審美情趣提供了表現與創(chuàng)造的機會。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的藝術表現與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美的心理意象，利用藝術的語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力?！痹诿佬g活動中，幼兒能夠運用多種感官去發(fā)現、去想象，然后自己的所看、所想，通過自己的雙手創(chuàng)造出來。表現與創(chuàng)造離不開材料的支持，材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用非凡的材料會使幼兒產生更濃烈的創(chuàng)作欲望。來源于生活中的材料因其具有具象性、熟悉性、豐富性的特點，容易與幼兒產生情感上的共鳴，引發(fā)幼兒好奇心、親切感，會讓創(chuàng)作活動充滿濃濃的生活情趣，因此創(chuàng)作活動前的生活材料的收集與整理至關重要。我園所處的地理位置盛產《水八仙》，我們可以將這些材料運用到中小班幼兒的創(chuàng)美活動中來，例如：切成段的蓮藕可以拓印，芡實的梗上色可以裝飾環(huán)境，茭白可以用來制作茭白娃娃等等。再者，我們可以利用江南水鄉(xiāng)的藺草，引導中小班幼兒進行藺草貼畫。除了提供諸如此類的江南水鄉(xiāng)產物作為幼兒表現與創(chuàng)作的材料，同時，我們注意為幼兒與作品的對話提供充足的時間和空間，鼓勵幼兒用自己的方式與作品交流，表達自己的感覺，老師以適時的啟發(fā)引導，互動提問來增進幼兒的理解、鑒賞及表現的能力。通過諸如此類的江南水鄉(xiāng)特色的美術活動，引導中小班幼兒的創(chuàng)美想象與表現，為培養(yǎng)其審美情趣提供表現和創(chuàng)造的機會。

總而言之，筆者希望借助此次的實踐研究，讓我們中小班的幼兒在與江南水鄉(xiāng)美育資源的互動中，不斷的發(fā)現美、感受美、體驗美和表現美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們的審美能力得到不斷提高。