許潔

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材是教學(xué)主要參考，但是僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文課本是不足夠的。學(xué)生需要進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀量，為推動(dòng)拓展閱讀教學(xué)的順利開展，教師需要首先了解拓展閱讀的教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗酝苿?dòng)拓展閱讀教學(xué)地順利開展。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

閱讀是一個(gè)寬泛的概念，閱讀涉及許多的內(nèi)容，它不僅僅局限于課本內(nèi)容，還包許多其他方面的內(nèi)容。語(yǔ)文教材是教師講課的主要依據(jù)，語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容是經(jīng)過仔細(xì)篩選研究的，它對(duì)于學(xué)生發(fā)展起著不可替代的作用，但是只依靠課本內(nèi)容是難以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的，還需要許多其他方面的內(nèi)容加以補(bǔ)充。拓展閱讀以課本作為出發(fā)點(diǎn)，從各個(gè)方面加以延伸深入，源于課本又高于課本。從基礎(chǔ)知識(shí)、思想內(nèi)容、情感態(tài)度各個(gè)方面加以延伸深入。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的通過閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在延伸閱讀中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的閱讀類型，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，使得他們好讀、樂讀。在拓展閱讀中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為一種享受。

（二）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文拓展閱讀不同于一般的課內(nèi)閱讀，具有自身鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，拓展閱讀始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)為主，在閱讀過程中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，閱讀過程則完全以學(xué)生為主。學(xué)生通過自主閱讀、討論、交流從而得出自己的心得，在交流中獲取新的思路，全面開闊視野。第二，拓展閱讀不局限于課堂，它可以在任何地方任何時(shí)間。教師可以推薦相應(yīng)的閱讀書目，學(xué)生則可以選擇任何地方進(jìn)行閱讀，不必局限于一時(shí)一地，這極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)習(xí)多元化。第三，在閱讀過程中，閱讀內(nèi)容不是盲目選定的，而是根據(jù)教材延伸拓展選定的，在選定過程綜合考慮教材設(shè)定以及學(xué)生需求。第四，教師在學(xué)生自主閱讀過程中起重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生與教師以平等的方式進(jìn)行交流，將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來。將知識(shí)貫穿聯(lián)系起來的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、綜合考慮問題的能力。

正是由于拓展閱讀具有自身鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師不能以傳統(tǒng)的“一言堂”模式進(jìn)行授課，否則就失去了拓展閱讀自身的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

文本是學(xué)生進(jìn)行的閱讀的基礎(chǔ)，在文本閱讀的基礎(chǔ)上才能夠開闊學(xué)生視野。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于從小的生活環(huán)境不同，其閱讀喜好各不相同，教師要了解學(xué)生喜好，盡可能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及喜好推薦相應(yīng)的閱讀書目，使學(xué)生多讀書，廣泛地讀。學(xué)生的閱讀面拓寬之后，其語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)不自覺地提升上去，表達(dá)能力也會(huì)變強(qiáng)。

學(xué)生由于年齡小，其在理解方面還存在不足之處，在閱讀過程中會(huì)受到各種局限。在此時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不了解地方深入文本進(jìn)行分析，從而解答學(xué)生心中疑惑。尤其需要與課本相結(jié)合，教材都是經(jīng)過組委會(huì)討論加工編成的，在遇到不理解的地方教師要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析，使其深入了解文本，進(jìn)而將課本內(nèi)容進(jìn)一步深入思考。

（二）完善條件，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡小，容易受到周圍環(huán)境的影響，因而創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于小學(xué)生而言十分重要。在一個(gè)良好的讀書環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，學(xué)生無形中受到潛移默化的影響，大家互相促進(jìn)帶動(dòng)。更好的學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下幾方面入手：

首先，將學(xué)校圖書館向?qū)W生開放，發(fā)揮學(xué)校圖書館應(yīng)有的作用，并不斷擴(kuò)充圖書館書目，使圖書館成為良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其次，在班級(jí)中打造讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適時(shí)間進(jìn)行讀書心得體會(huì)交流。讀書角活動(dòng)的開展有利于營(yíng)造濃烈的班級(jí)讀書氛圍，同時(shí)使越來越多學(xué)生愛上讀書活動(dòng)。最后，合理安排課上時(shí)間，設(shè)置課外閱讀課。許多教師認(rèn)為課上時(shí)間只是用來講課的，拓展閱讀則應(yīng)該完全放在課后。但在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，拓展閱讀應(yīng)該被給與更多的關(guān)注，將拓展閱讀放于課上時(shí)間進(jìn)行有助于教師進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）組織活動(dòng)，交流閱讀成果

經(jīng)過讀書活動(dòng)必然會(huì)有自身的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將心得體會(huì)進(jìn)行交流有助于開闊學(xué)生視野。學(xué)校以及教師應(yīng)該積極搭建形式多樣化的讀書平臺(tái)，為學(xué)生交流提供廣闊天地。

例如教師可以定期開展讀書交流活動(dòng)，不僅僅局限于自己的班級(jí)中，還可以促進(jìn)班級(jí)與班級(jí)之間互相交流合作。學(xué)生們?cè)谧x書交流中彼此分享心得感受，以書會(huì)友。需要注意的是教師在組織活動(dòng)中需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力開展合適的活動(dòng)，超出學(xué)生認(rèn)知能力的活動(dòng)都是徒然。教師還要注意鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到讀書活動(dòng)中，家庭對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，如果父母能夠起到良好的帶頭作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有益的。又例如學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘拈_展閱讀成果比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生越來越愛讀書。在競(jìng)賽中學(xué)生將自己的閱讀成果展現(xiàn)在眾人面前，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的欲望，強(qiáng)化自己閱讀動(dòng)機(jī)。學(xué)校將來表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以廣播表?yè)P(yáng)或者是評(píng)為讀書明星等形式進(jìn)行激勵(lì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

總而言之，為推動(dòng)拓展閱讀的順利展開，學(xué)校與教師都要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗?，使閱讀成為一種習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中收獲更多。

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