摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的教育質(zhì)量也在不斷提升。德育課程是中職學(xué)校的重要課程，主要的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中職德育課程的核心，它的教學(xué)成效影響著中職德育教育的實(shí)際效果，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程還存在著一些問題，只有解決了這些問題，教學(xué)效率才能得到提升。

關(guān)鍵詞：中職德育課程；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策方略

引言：

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中職學(xué)生的必修課程，這門課程開設(shè)的主要目的就是為了傳授學(xué)生正確的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生主動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)和國家。中職學(xué)校開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程應(yīng)該符合國家制定的中職院校德育教育大綱的要求，還要從中體現(xiàn)出中職院校獨(dú)特的德育教育理念，要充分利用教材，挖掘教材的深度價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育課程不受重視

我國的中職院校著重視專業(yè)課程，忽視德育課程，沒有發(fā)現(xiàn)德育課程對(duì)于中職學(xué)生的促進(jìn)作用，制約了中職學(xué)生的發(fā)展。中職院校的德育課程數(shù)量少，時(shí)間短，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分中職院校的德育課程教師是由班主任兼任的，由于班主任的工作過于繁忙，沒有花費(fèi)精力和時(shí)間去探究德育課程，教學(xué)效率較低。有些學(xué)校甚至沒有德育教師，德育課程就是學(xué)生的自習(xí)課，無法發(fā)揮出德育課程的真正作用。中職院校對(duì)于課程的不重視影響了教師的工作態(tài)度，從而降低了德育課程的教學(xué)質(zhì)量，又間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容是德育課程的核心，也是德育知識(shí)的重要載體，直接決定著德育教育的質(zhì)量。中職院校所使用的德育教材是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來編寫的，具有很高的實(shí)用性。在教材的編訂過程中要遵循兩個(gè)基本原則：一個(gè)是教材生活化原則，一個(gè)是教材個(gè)性化原則。生活化原則讓教材能夠引起學(xué)生的共鳴，個(gè)性化原則讓教材滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。但是德育教材是有一定的局限性的，因?yàn)樵诮滩某霭嬷?，?shí)際的情況會(huì)有所變化，這就導(dǎo)致了教材的適用性不高，而教師又愿意使用教材內(nèi)容來編制教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有一定的局限性。再加上中職教師不能很好的為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，這就影響了學(xué)生能力的提升。

（三）教學(xué)方式過于陳舊

教學(xué)方式是教師在教學(xué)過程中使用的方式，影響著德育教育作用的發(fā)揮。中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使用的教學(xué)方式過于陳舊，不能滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求。教師在上課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際水平，講述知識(shí)的速度過快，使用的語言學(xué)術(shù)性過高，無法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)留下深刻印象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師過于重視理論知識(shí)的講解，沒有開展足夠的教學(xué)活動(dòng)，不能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在上課時(shí)沒有給學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，一昧的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的感受。

二、改良中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策方略

（一）重視德育課程

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程應(yīng)當(dāng)受到中職院校的重視，只有這樣，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程才能發(fā)揮出真正的作用。中職院校要增加德育課程的數(shù)量，延長德育課程的時(shí)間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職院校要招收高素質(zhì)的德育教師，通過多種考核方式在眾多的應(yīng)聘者中選取綜合能力最強(qiáng)的。要對(duì)德育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高德育教師的素質(zhì)，提高德育教師的教學(xué)能力，從而提升德育教育的質(zhì)量。中職院校要在校園中大力宣揚(yáng)德育教育的好處，讓教師和學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育當(dāng)中，促進(jìn)德育教育在中職院校的發(fā)展。中職院校要端正教師的工作態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，監(jiān)督教師的教學(xué)過程，提升德育教育的效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

中職教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)緊密相連，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在編制教學(xué)內(nèi)容之前要咨詢學(xué)生的實(shí)際想法，根據(jù)學(xué)生的需求來確定教學(xué)內(nèi)容的編制方向，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師要上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)內(nèi)容的適用性。教師要充分挖掘教材的深層價(jià)值，從教材之中提取重難點(diǎn)，將重難點(diǎn)細(xì)化為教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師除了要注重教材之外，還要主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)，要在生活中搜尋和教材內(nèi)容相關(guān)的案例，通過案例教學(xué)來提升學(xué)生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要和學(xué)生溝通，從學(xué)生的口中了解教學(xué)內(nèi)容的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）改良教學(xué)方式

中職教師要改良教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求。教師可以建立班級(jí)群組，在班級(jí)群組中下發(fā)每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資源，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以使用分組教學(xué)法，將學(xué)生分為各個(gè)小組，平均每個(gè)小組的實(shí)力，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要使用幽默、簡(jiǎn)單的教學(xué)語言，通過平穩(wěn)的語速來傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生聽清、聽懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

結(jié)語：

中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)是一個(gè)長期的過程，中職院校要做好長期的工作準(zhǔn)備。中職院校要重視德育課程，中職教師要豐富教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)方式，這樣才能解決德育課程中存在的問題，才能促進(jìn)中職德育教育的發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)生的成才進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：周波（1983.10），男，漢族，湖北荊門市，碩士，中級(jí)講師，研究方向：中職德育。