過俊豪 沈汪忠 徐雅麗 趙剛

【摘 要】隨著對外開放的快速發(fā)展和全球化的浪潮，會計國際化已成為未來發(fā)展的必然趨勢，并不斷推進(jìn)。因此，加強國際會計教育是實現(xiàn)會計教育現(xiàn)代化的必然決定。教育部工商管理系教學(xué)指導(dǎo)委員會（2010）指出，會計和財務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)可以作為培養(yǎng)的整體發(fā)展。道德，智力，身體和美國，并適應(yīng)社會發(fā)展。它需要掌握經(jīng)濟管理，會計和財務(wù)管理的基本理論，具有扎實的基礎(chǔ)和廣泛的知識。它能夠在會計，審計，財務(wù)管理和相關(guān)領(lǐng)域工作。它具有一定的專業(yè)技能和高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神。這些高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)具備復(fù)合，出口導(dǎo)向和創(chuàng)新的基本特征。

【關(guān)鍵詞】教育培養(yǎng)；會計；國際化

中國會計行業(yè)的發(fā)展與國際會計行業(yè)仍存在較大差距。因此，國外一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的培訓(xùn)模式將為中國的國際會計提供更好的經(jīng)驗。英國是會計專業(yè)的發(fā)源地，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力著稱。美國安娜堡密歇根大學(xué)商學(xué)院會計專業(yè)人員的培訓(xùn)理念是創(chuàng)造世界積極變革的領(lǐng)導(dǎo)者。澳大利亞大學(xué)的會計教育強調(diào)學(xué)生理解未來職業(yè)的責(zé)任和權(quán)利。日本大學(xué)本科教育和培訓(xùn)的概念是知識原則和處理學(xué)生終身受益的問題的能力。一般來說，如果學(xué)生具備專業(yè)技能、終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)和個性，外國人將更加重視會計人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的理念滿足了社會對復(fù)合型人才的需求。因此，中國應(yīng)借鑒世界有效培訓(xùn)的理念，借鑒國際教育的理念，最終堅持終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)建立適合我國學(xué)校的教學(xué)模式的能力。

一、國際會計培養(yǎng)原則

社會需求是一種復(fù)合型的國際會計人才。在中國從事會計工作時，有必要遵循國內(nèi)會計準(zhǔn)則。即使中國始終堅持與國際會計準(zhǔn)則趨同的原則，也應(yīng)始終將會計國有化。作為一名國際會計師，如果您只了解國際標(biāo)準(zhǔn)并且不了解國內(nèi)情況，則不能將其稱為復(fù)合國際會計。因此，國際會計師培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)“國際化”和“國有化”的原則，消除雙方的矛盾，實現(xiàn)培養(yǎng)國際會計師的目標(biāo)。

大學(xué)教育國際化人才的培養(yǎng)不僅培養(yǎng)了專業(yè)知識，解決了問題和實踐，也幫助學(xué)生形成了正確的道德和思想觀。如果教學(xué)側(cè)重于如何發(fā)展知識，缺乏對思想道德和實踐能力的關(guān)注，那么這種教學(xué)并不完美。國際會計人員培訓(xùn)應(yīng)遵循“以人為本”，“以人為本”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，真正實現(xiàn)國際會計人員的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)需求

一是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)。國際化的會計人才應(yīng)注重理論培訓(xùn)，熟悉會計、審計等基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)知識，了解會計準(zhǔn)則、會計制度、會計政策和會計國際慣例。國內(nèi)外優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)和專業(yè)金融。詞匯儲備使他們具有良好的交際能力和較強的表達(dá)能力。

第二，注重實踐能力的培養(yǎng)。國際會計人才是復(fù)合型人才，單一的理論基礎(chǔ)不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備會計基礎(chǔ)知識，而且要與會計實踐緊密結(jié)合。例如，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析判斷問題的能力，使學(xué)生能夠有效地分析和總結(jié)現(xiàn)實中出現(xiàn)的財務(wù)問題。實踐能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。最后，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野的必要性。這是成為國際會計人才的必要條件。從全球化和國際視野的角度，我們可以正確地判斷國內(nèi)外會計行業(yè)的新發(fā)展趨勢，適應(yīng)我們身邊會計環(huán)境的變化。

三、擴展教育資源

首先，國際教學(xué)團隊是會計教學(xué)國際化的重要途徑。。因此，高校需要建立和完善安全體系，提高教師素質(zhì)，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由專職教師和兼職教師組成，具有與行業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗，逐步形成具有國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)型教師，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

其次，選擇教材和教學(xué)軟件。學(xué)習(xí)國際通用課程和相應(yīng)的原始教材和配套教學(xué)軟件也可以遵循市場化原則，選擇最新版本的經(jīng)典教材，教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以通過實踐教學(xué)情境編制教材，以滿足學(xué)生的能力發(fā)展。

三，建立案例庫和測試題庫。教師可以通過自行設(shè)計研究或與其他大學(xué)交流來收集其他教學(xué)案例，以補充現(xiàn)有的測試庫資源，從而完成測試題庫的建設(shè)。

四是完善教學(xué)硬件設(shè)施。學(xué)校可以利用學(xué)校與企業(yè)的合作，建立校外實習(xí)基地，配合學(xué)校建立的現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，提高國際會計的教學(xué)水平。

四、建立考核標(biāo)準(zhǔn)

一般而言，教學(xué)評估和評估機制主要傾向于評估知識能力和結(jié)果。即使在國際會計實務(wù)資格教育中，教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)也大多以期末考試的合格率來衡量。評價方法相對簡單，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。不利影響。評估方式應(yīng)更加注重能力，其方式應(yīng)多樣化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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