張曉鳳

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的信息化課堂教學(xué)模式近年來受到廣大教師的追捧。實施信息化課堂教學(xué)是各高職院校教育教學(xué)改革的必由之路，是教師教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。以“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程的子任務(wù)“專用記賬憑證的填制”為例，從設(shè)計依據(jù)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境支撐系統(tǒng)分析和課堂教學(xué)實施五個方面，詳細(xì)闡述教師進(jìn)行信息化課堂教學(xué)的實施步驟與策略。旨在為信息化課堂教學(xué)實踐提供理論基礎(chǔ)，為教師教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)會計；課堂教學(xué)；信息化設(shè)計

教師教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生更好的成長與發(fā)展為目標(biāo)，不斷形成與采用新的教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用新的教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)效果的教學(xué)實踐活動。而信息化課堂教學(xué)主要是利用信息化這種教學(xué)手段作為載體，設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 信息化課堂教學(xué)的設(shè)計依據(jù)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，將1學(xué)時的教學(xué)活動依次確定為：課前任務(wù)準(zhǔn)備，課中任務(wù)實施和課后任務(wù)拓展三個主要環(huán)節(jié)。

為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，將主要教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為6個模塊，并利用多種教學(xué)方法，學(xué)生完成任務(wù)的同時，不僅能掌握相關(guān)的知識和實踐技能，而且綜合素質(zhì)得到提升，分步驟、分層次完成教學(xué)任務(wù)。

2 信息化課堂教學(xué)的背景與目標(biāo)

2.1 教學(xué)背景

填制和審核會計憑證是會計核算方法體系中的基本方法之一，它是整個會計核算工作的起點，也是登記賬薄的前提和依據(jù)。只有熟練掌握收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證的填制，才能為記賬、算賬提供初始的依據(jù)，如何正確的填制專用記賬憑證是會計實務(wù)操作中必須掌握的方法之一，貫穿整個會計工作的始終。因此，掌握專用記賬憑證的填制方法是會計人員必須具備的基本技能。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

通過以上內(nèi)容的組織，以期達(dá)到以下三個教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)。掌握記賬憑證的填制要求及填制方法。

（2）技能目標(biāo)。培養(yǎng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確、規(guī)范填制記賬憑證的實際操作能力；培養(yǎng)勤于動手、勇于探究、解決實際問題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實際操作技能。

3 信息化課堂教學(xué)環(huán)境支撐系統(tǒng)分析

信息化課堂教學(xué)離不開硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的支撐。

3.1 硬件環(huán)境支撐

主要有智慧化教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、授課學(xué)堂平臺、移動課堂APP、微信。

3.2 軟件環(huán)境支撐

主要有課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資源、素材庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等。

4 信息化課堂教學(xué)實施

4.1 情景導(dǎo)入

首先，通過播放一個關(guān)于實習(xí)生由于粗心大意填錯記賬憑證導(dǎo)致多繳稅的自制動畫視頻，使學(xué)生身臨其境，直觀了解會計崗位工作的重要性。然后，觀看完動畫視頻后采用系統(tǒng)抽簽方式請學(xué)生上臺分享感想，以此達(dá)到提高學(xué)生工作的責(zé)任意識。

4.2 任務(wù)實施

為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，將主要教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為五個模塊，學(xué)生分步驟分層次完成教學(xué)目標(biāo)。

模塊1：收款憑證的填制。

由于收款憑證的填制是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種專用憑證，因此教師采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)方法，通過學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了收款憑證的填制要點，并且培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。

學(xué)習(xí)結(jié)束，利用微信二維碼掃描微課，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何正確填制收款憑證。

模塊2：付款憑證的填制。

因付款憑證與收款憑證有許多相似之處，本部分內(nèi)容采用學(xué)生主導(dǎo)形式進(jìn)行授課。首先，由學(xué)生指出付款憑證與收款憑證的不同之處；其次，教師展示一張原始憑證給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，要求小組討論并派出代表到輔屏填寫付款憑證；最后，設(shè)計小組互評環(huán)節(jié)找出其他組填制錯誤之處并請一位代表糾錯講解。

此環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。

模塊3：互動環(huán)節(jié)。

教師通過移動課堂平臺建立答題討論區(qū)，主要討論“涉及庫存現(xiàn)金及銀行存款相互劃轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)，應(yīng)填制什么憑證呢？”，學(xué)生利用平板電腦相互互動。根據(jù)學(xué)生討論情況，教師做出總結(jié)。

模塊4：轉(zhuǎn)賬憑證的填制。

轉(zhuǎn)賬憑證的填制是在講解收款和付款憑證之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師采用對比方法與學(xué)生共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)賬憑證填制方法。

模塊5：實務(wù)記賬憑證填制認(rèn)知。

在此教師播放一位在企業(yè)財務(wù)工作的學(xué)姐視頻并設(shè)計答疑環(huán)節(jié)，通過觀看視頻讓學(xué)生了解實務(wù)工作中記賬憑證的賬務(wù)處理流程。觀后，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答。

4.3 教學(xué)評價

為檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師在移動課堂平臺發(fā)送相關(guān)知識隨堂小測驗，學(xué)生通過平板限時答題，整個測試結(jié)果由軟件自動評分。教師根據(jù)學(xué)生做題結(jié)果，重點講解答疑。

通過測試，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提升?！皩W(xué)中做、學(xué)中測”解決教學(xué)難點。

4.4 課堂總結(jié)

師生共同回顧、總結(jié)本次課的授課內(nèi)容。

4.5 課后拓展

課后教師通過授課學(xué)堂布置任務(wù)：復(fù)習(xí)專用記賬憑證的填制要點并預(yù)習(xí)記賬憑證的審核。學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)要求，教師和學(xué)生利用微信隨時隨地展開討論。

5 總結(jié)

信息化課堂教學(xué)，構(gòu)建了實務(wù)會計工作可呈現(xiàn)，實現(xiàn)理實一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與會計專業(yè)教學(xué)深度融合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯的難題。

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