胡濤 趙燕 鄢文海 祁秀香 王忠勇

四、鄭州大學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建

高校教師教學(xué)能力培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助教師樹立現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，掌握先進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)技能和教學(xué)研究能力，促進教學(xué)研討與經(jīng)驗交流，穩(wěn)步提升教師的教學(xué)能力、教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)工作面向全校所有在職教師、教輔人員和教學(xué)管理人員。教師教學(xué)能力培訓(xùn)致力于提高教師師德水平、教學(xué)能力和教學(xué)管理水平，包括師德師風(fēng)建設(shè)、教師發(fā)展與綜合素質(zhì)提升、教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)要求、教學(xué)方法與教學(xué)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展、教學(xué)領(lǐng)航、教學(xué)研究、高校教學(xué)管理等培訓(xùn)內(nèi)容。

鄭州大學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)方式有以下四種：①校本培訓(xùn)。由各學(xué)院從《鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)項目庫》中挑選培訓(xùn)項目，并與項目培訓(xùn)專家商定培訓(xùn)時間、地點和培訓(xùn)條件。各學(xué)院每學(xué)期完成培訓(xùn)的項目數(shù)不少于4項，并于培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)向教務(wù)處報送《鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)記錄單》。②在線學(xué)習(xí)。教師通過“鄭州大學(xué)教師在線學(xué)習(xí)中心”（網(wǎng)址：http：//online.enetedu.com/zzu）進行培訓(xùn)課程的自主學(xué)習(xí)，并參加在線輔導(dǎo)和交流活動。③外聘專家培訓(xùn)。由各學(xué)院根據(jù)本院的教學(xué)情況和特點邀請國內(nèi)外的高等教育教學(xué)專家、學(xué)者來校開展教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，利用外聘專家的智囊優(yōu)勢，為校本培訓(xùn)提供有益的補充。要求各學(xué)院每學(xué)期開展培訓(xùn)的次數(shù)不少于2次。④教師出國研修。為提升教師教學(xué)國際化水平，學(xué)校有計劃、成批量地選派優(yōu)秀青年骨干教師到國外高水平大學(xué)和科研機構(gòu)進行訪問訪學(xué)，極大地促進了教師對世界先進的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果的汲取，提升了教師的學(xué)術(shù)水平，開拓了教師的國際視野，使優(yōu)秀青年骨干教師逐步成為學(xué)校提升本科教育教學(xué)國際化水平和建設(shè)一流本科教育的中堅力量。

鄭州大學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)工作實行校院兩級管理責(zé)任制。教務(wù)處在分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織全校教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，對培訓(xùn)工作進行監(jiān)督與考核，并為教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)工作提供必要的經(jīng)費與條件。各學(xué)院在院長、教學(xué)副院長領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合本院教學(xué)實際情況制訂本單位教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)工作計劃，組織實施本單位教師培訓(xùn)工作；做好培訓(xùn)專家的聘請、培訓(xùn)地點時間的落實及培訓(xùn)班的管理工作，同時為參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供必要條件。

五、建設(shè)《鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)項目庫》

在鄭州大學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系中，校本培訓(xùn)是最基本、最重要的組成部分。校本培訓(xùn)一詞來自美國20世紀(jì)提出的School-based In-service Teacher Training，其主要觀點是堅持以教師任職的學(xué)校為培訓(xùn)基地，以促進教師教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)。而從學(xué)校實際出發(fā)，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展是校本培訓(xùn)的動力源[6]。校本培訓(xùn)具有培訓(xùn)自主性高、靈活性強、實時性好等優(yōu)點。為穩(wěn)步提高教師尤其是中青年教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，我校依托自身的師資力量和教學(xué)資源，遴選了一批符合我校實際情況和特點的培訓(xùn)項目，建設(shè)了《鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)項目庫》，用于教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)。

鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)項目庫包括教師綜合素質(zhì)提升、教師教學(xué)技能提升、教學(xué)領(lǐng)航與名師示范課、教學(xué)研究與教學(xué)管理及其他等五大類。目前已收錄38項培訓(xùn)項目，由鄭州大學(xué)教學(xué)名師、教學(xué)督導(dǎo)和中青年教學(xué)能手擔(dān)任培訓(xùn)專家。鄭州大學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)項目庫項目見表2。

六、結(jié)束語

“雙一流”建設(shè)對高校教師的教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，建設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系已成為高校管理者的當(dāng)務(wù)之急。近年來，鄭州大學(xué)立足本校師資力量和教學(xué)資源，建設(shè)了一批符合自身實際情況和特點的培訓(xùn)課程，逐步開展教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)工作，形成了穩(wěn)定的教師教學(xué)能力培訓(xùn)機制；開通“鄭州大學(xué)教師在線學(xué)習(xí)中心”，為教師教學(xué)能力的提升和繼續(xù)教育提供實時、自主的在線課程；聘請國內(nèi)外的知名高等教育專家和學(xué)者，組建外聘專家團隊，利用外聘專家的智囊優(yōu)勢，及時傳播先進的教育理念和推廣現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)，為校本培訓(xùn)提供有益的補充；此外，還有計劃、成批量地選派優(yōu)秀青年骨干教師到國外高水平大學(xué)進行訪問訪學(xué)，促使優(yōu)秀青年骨干教師成長為學(xué)校提升本科教學(xué)國際化水平的中堅力量。經(jīng)過2年多的實踐，鄭州大學(xué)以促進教師教學(xué)發(fā)展為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為突破口，針對教師的年齡、教育背景、科研經(jīng)歷、所授課程性質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)特點開展了豐富多樣的教師培訓(xùn)工作，以滿足不同教師對教學(xué)能力培訓(xùn)的差異化需求，并基本形成“校本培訓(xùn)—在線培訓(xùn)—外聘專家培訓(xùn)—教師出國研修”多層次、立體化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系，為鄭州大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)一流本科教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Tigelaar，D.E.，Dolmans，D.，Wolfhagen，I.，van der Vleuten，C. The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education[J]. Higher Education，2002（2）：253-268.

[2] 朱新武. 高校教師教學(xué)能力提升存在的問題與對策[J]. 教育探索，2013（6）：124-126.

[3] 孫鈺華. 高校教師教學(xué)能力研究的回顧與反思[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2009（8）：58-60.

[4] 呂紀(jì)增，張予英. 高校教師教學(xué)能力分析[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002（3）：100-103.

[5] 余承海，姚本先. 論高校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2005（12）：53-56.

[6] 謝小波. 2004年國內(nèi)教師校本培訓(xùn)研究綜述[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005（3）：28-31.

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