陳桂蘭

內(nèi)容摘要：對學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，可以使學(xué)生具有準(zhǔn)確的音高概念，并且可以培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏感的穩(wěn)定掌握以及學(xué)習(xí)過程中擁有一定的自信心。下文具體通過三個(gè)方面的創(chuàng)作來闡述掌握對豎笛的演奏，可以對學(xué)生的創(chuàng)編能力進(jìn)行提高；以及相應(yīng)的實(shí)踐策略。具體的創(chuàng)作內(nèi)容包括有：節(jié)奏和簡短曲調(diào)和簡短歌曲以及變奏曲。器樂教學(xué)是音樂課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要的組成部分。是使學(xué)生將學(xué)到的音樂知識進(jìn)行具體的實(shí)踐，同時(shí)也是對學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力進(jìn)行結(jié)合的重要體現(xiàn)。而豎笛作為音樂教程中的一項(xiàng)音樂工具，如今已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注與喜愛。因此，在音樂課堂上如何對豎笛樂器進(jìn)行有效地教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力起到引導(dǎo)和幫助的作用，已經(jīng)成為音樂教師考慮和探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué) 音高概念 創(chuàng)編能力 實(shí)踐策略 音樂創(chuàng)編

一.引言

如今的社會(huì)發(fā)展形勢，于基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)方式和教學(xué)價(jià)值而言，“創(chuàng)造”概念已經(jīng)被廣泛關(guān)注和重視；而且在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，使音樂具有創(chuàng)造性已經(jīng)成為音樂新教程的重點(diǎn)培養(yǎng)與提升技能，并且已經(jīng)逐步被劃分為一項(xiàng)獨(dú)立的與新型的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教育的主要目標(biāo)是為了使學(xué)習(xí)的人員具有創(chuàng)新力，而不是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)制操作而已，這也是瑞士心理學(xué)家皮亞杰一直堅(jiān)信的真理。

眾所周知，音樂教育的本身就是需要想像力和創(chuàng)造力的，如果在教學(xué)過程中，教師可以有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)、引導(dǎo)、激發(fā)和能力提升，那么學(xué)生的創(chuàng)造力可以使學(xué)生完全對自身的音樂才能進(jìn)行發(fā)揮。？豎笛樂器一直具有小巧便攜、簡單易學(xué)和經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)而備受學(xué)生與教學(xué)老師的青睞。因此，對豎笛進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究已經(jīng)歷了較長一段時(shí)間了，而使用豎笛樂器讓學(xué)生行簡單的創(chuàng)編和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要不斷地改善教學(xué)方法和進(jìn)步。

二.在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)編能力的提高的有效措施

1.通過對歌曲的節(jié)奏和簡短曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作

興趣一直以來都是各項(xiàng)學(xué)習(xí)最好的老師。每個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)等級是不相同的，在曲譜的編寫方面也是需要一定的時(shí)間過程和存在一定的難點(diǎn)。因此，對于提高學(xué)生的創(chuàng)編能力來說，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識與想像力的創(chuàng)作，會(huì)更加有效?？梢酝ㄟ^一些實(shí)際的歌曲，讓學(xué)生對原始的版本進(jìn)行豎笛演奏后，對學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，使學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏和和簡短的曲調(diào)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂的同學(xué)都具有一些音樂的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行簡單地編制，如節(jié)奏上，一些高音的部分，可以適當(dāng)放平穩(wěn)一些，把整個(gè)曲目的曲調(diào)進(jìn)行整體下降，這樣，就對整個(gè)歌曲的節(jié)奏都進(jìn)行了一些修改，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，互相之間進(jìn)行討論和建議等，最后進(jìn)行演奏比賽，讓學(xué)生一起選取突出的作品進(jìn)行分析和評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的思考力和想像力。選擇的曲目可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣，比如目前流行的歌曲和電視或廣告等，這樣容易激起學(xué)生的改編欲望。比如最近比較流行的《我相信》，歌曲是屬于勵(lì)志類型的，且歌曲的下段比較高音，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行思維發(fā)散對歌曲進(jìn)行偏平平調(diào)的節(jié)奏創(chuàng)編，或者對一些曲譜進(jìn)行簡短的曲調(diào)等，這首歌的創(chuàng)編版本比較多，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對比，汲取其中的優(yōu)勢。

2.創(chuàng)編一些簡短的歌曲，對創(chuàng)作過程具有思考力

美國心理學(xué)家瑪斯隆曾經(jīng)說過，教師需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的即興創(chuàng)作能力，因?yàn)殡S時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些比較新奇的事物或思想等。例如：《搖籃曲》這首歌曲的學(xué)習(xí)后面有一道課后練習(xí)：下面節(jié)奏中的時(shí)值有相等的嗎！如果將每四小節(jié)節(jié)奏組成一拍的話，節(jié)奏會(huì)是什么！教師首先需要讓學(xué)生在紙上進(jìn)行編制節(jié)奏，然后再給學(xué)生針對二拍子和三拍子的編配規(guī)律進(jìn)行復(fù)雜和指導(dǎo)，并且嘗試編制兩小節(jié)出來，給學(xué)生起到示范作用，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編。這個(gè)過程可以讓學(xué)生知道教師也是在嘗試創(chuàng)編的過程，同時(shí)結(jié)合教師的鼓勵(lì)，每個(gè)人都可以做到。而且在整個(gè)創(chuàng)作過程中，這種方式可以使學(xué)生具有自己的思考力；從而對歌曲的創(chuàng)編過程產(chǎn)生一定的興趣。

3.首先欣賞然后再對歌曲進(jìn)行變奏

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指明，音樂教育的核心主要是培養(yǎng)一定的審美觀，這也是人對自己生活的世界的一種情感體現(xiàn)。對音樂進(jìn)行欣賞的過程是一種最直接的方式，因此，教師在學(xué)生教學(xué)課程里進(jìn)行相關(guān)設(shè)置、進(jìn)行有效地引導(dǎo)與培養(yǎng)等；比如，課程全程對一些曲目進(jìn)行欣賞、評論和分析等。這個(gè)過程不僅可以對學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行提升，而且還可以激發(fā)學(xué)生對自身的音樂創(chuàng)造能力全面發(fā)揮，從而在音樂道路上有更高的造詣。例如：讓學(xué)生欣賞《小星星變奏曲》，在欣賞的過程中，可以和學(xué)生一起對變奏曲的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識和理解到，對曲目進(jìn)行變奏就是把樂曲的一些節(jié)奏與旋律進(jìn)行合理地改變。然后對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考地訓(xùn)練，讓學(xué)生分成小組，對曲目分別進(jìn)行變奏，然后再綜合一起來進(jìn)行最后的創(chuàng)編。整個(gè)過程，可以使學(xué)生對思維和想象進(jìn)行充分地發(fā)揮，并且形成了良好的相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。另外，分成小組的意義在于，每個(gè)人對拍子、情緒和風(fēng)格等方面想表達(dá)的意思不同，可能一些是活潑歡快的，一些是舒緩自由的，一些又是澎湃洶涌的，而經(jīng)過討論可以使學(xué)生對作品加深理解的同時(shí)，還可以對作品的最合理創(chuàng)編進(jìn)行積極思考和探索。

三.常規(guī)的演奏訓(xùn)練中采用的有效方式

1.加強(qiáng)單音變節(jié)奏的練習(xí)

（1）在對豎笛進(jìn)行低學(xué)段的創(chuàng)編過程時(shí)，學(xué)生的吹奏水平可能比較簡單，如只有較少的音：sol、la、si等。但為了使創(chuàng)編的曲目即有變化又能夠好聽，我們可以對學(xué)生進(jìn)行單音變節(jié)奏的訓(xùn)練方法。

（2）以一個(gè)音作為基礎(chǔ)，教師對這個(gè)基礎(chǔ)音進(jìn)行不同節(jié)奏或短句的演奏，這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)真聆聽或者模仿，在模仿練習(xí)與推敲的過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的視聽能力，而且還可以對學(xué)生的節(jié)奏型進(jìn)行基本的鞏固，為以后的曲目創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

2.對固定節(jié)奏進(jìn)行不同音節(jié)的變換

教師對一些節(jié)奏型進(jìn)行不同節(jié)奏短句式的組合模式，然后讓學(xué)生指定使用一個(gè)音進(jìn)行吹奏和練習(xí)，對一個(gè)音熟練掌握后，可以將一個(gè)音進(jìn)行增加至兩個(gè)音或三個(gè)音，或更多。這個(gè)過程從學(xué)生比較容易掌握的單音和節(jié)奏型著手，不僅可以使學(xué)生對音節(jié)的變換產(chǎn)生興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作信心。這種由淺入深的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過每一次的練習(xí)與變化，對基本節(jié)奏型更加的理解和掌握。而且在練習(xí)過程中對于音的增加，因此對手指的靈活性和豎笛的吹奏方法等方面都更加的熟悉，那么，對豎笛樂器方面的演奏技巧也日益成熟，為以后的自主創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)，比如：在演奏技巧可以減小相關(guān)的束縛力。

3.對小節(jié)數(shù)進(jìn)行規(guī)定，從短小樂句方面逐步擴(kuò)展

教師首先使學(xué)生對豎笛演奏具有一定的了解，如對音樂要素已經(jīng)基本地掌握了；那么就可以試著讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編了，可以先從小旋律開始著手。比如：以1/3拍作為基礎(chǔ)節(jié)拍，首先創(chuàng)編2小節(jié)，在學(xué)生可以自由性地進(jìn)行2小節(jié)吹奏以后，慢慢地增加至4小節(jié)或8小節(jié)等，使它形成具有旋律的短小樂句。

4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，同時(shí)利用豎笛進(jìn)行模仿

學(xué)生首次接觸豎笛樂器時(shí)，為了使學(xué)生對豎笛加深認(rèn)識和了解，可以讓學(xué)生使用豎笛對生活中常見的一些聲音進(jìn)行模仿，如汽鳴、動(dòng)物叫聲、水開的聲音發(fā)、下雨聲、刮風(fēng)聲或者一些情景劇里具有節(jié)奏感的聲音等，這個(gè)過程可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，不僅增加學(xué)生樣對豎笛學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽身邊聲音的能力和習(xí)慣。

因?yàn)閷W(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，即是一種情感表達(dá)與釋放的過程，而對音樂進(jìn)行創(chuàng)作的來源大多都是來源于生活，因此，對生活抱以積極向上和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，是每一位樂器學(xué)習(xí)者必須具有的素養(yǎng)。

5.教師對學(xué)生作出正確的評價(jià)和引導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，教師對學(xué)生給予的引導(dǎo)和評價(jià)能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編具有激勵(lì)作用，同時(shí)也對學(xué)生今后的音樂發(fā)展具有重要的作用。另外，音樂需要一定的表現(xiàn)力，也是學(xué)生對音樂學(xué)科具有能力的重要體現(xiàn)，因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對自己的創(chuàng)編成果進(jìn)行展示，同學(xué)之間和師生之間相互交流和學(xué)習(xí)，交流過程中需要對別人的優(yōu)勢進(jìn)行汲取，同時(shí)將自我優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，并且對自己的思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地拓展。

四.結(jié)束語

對學(xué)生在課堂上進(jìn)行豎笛器樂創(chuàng)編能力的教學(xué)和培養(yǎng)是一個(gè)長期且艱辛的過程，因此，教師需要把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，然后使學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試和反復(fù)練習(xí)與思考總結(jié)，才能使學(xué)生在以后的創(chuàng)編之路發(fā)展地更加順利。

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課題名稱：《小學(xué)豎笛教學(xué)與演奏結(jié)合的研究》，課題號：zc201611

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街中心小學(xué)）