魯陽(yáng)

內(nèi)容摘要：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、探究效果、情感狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，它是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力的評(píng)價(jià)。即時(shí)即“及時(shí)”，這種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是及時(shí)性和持續(xù)性，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)部分，每一個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，將即時(shí)評(píng)價(jià)有效的融入到日常的教學(xué)之中。本文將從課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言習(xí)慣、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容入手，圍繞著高中思想政治核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立起能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的、以學(xué)生發(fā)展為本的發(fā)展性課堂即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課堂及時(shí)評(píng)價(jià) 高中思想政治核心素養(yǎng) 以學(xué)生發(fā)展為本

一.以評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，歷來(lái)是教育者普遍認(rèn)同和肯定的課堂理念，而思想政治核心素養(yǎng)的提出，使我們更多的關(guān)注的是如何將以學(xué)生發(fā)展為本落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。這是為了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。著力發(fā)展思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。筆者將從以下兩個(gè)方面來(lái)闡述如何促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展：

（1）教師要綜合多種信息，診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，為學(xué)生指明努力的方向。古人云：“多一把尺子，多一批合格的學(xué)生?！绷坎煌膶W(xué)生要用不同的尺子來(lái)量，這就需要作為教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。在課下，教師可以通過(guò)與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的行為表現(xiàn)，包括理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法制觀念和社會(huì)參與能力等，進(jìn)而對(duì)課堂上學(xué)生的回答給予符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

誰(shuí)能想到一個(gè)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好沒(méi)有拿到畢業(yè)證，念初一時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格不得不補(bǔ)考的學(xué)生，是中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚；誰(shuí)能想到一個(gè)學(xué)生考了三次藝術(shù)院校還考不進(jìn)去，他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也。”這樣的他，后來(lái)成為了偉大的雕塑藝術(shù)家羅丹。所以當(dāng)我們的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，切忌不要緊緊抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙掌控， 通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，碰撞出思維的火花。

（2）要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感的投入。高中思想政治課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要注重與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，關(guān)心學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)，所以教師要將學(xué)生的情感作為自己的關(guān)注點(diǎn)，在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤回答時(shí)，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，而不是采用嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)的方式對(duì)待學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，學(xué)會(huì)去考慮學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去感受他深層的需要。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，真心地去關(guān)注學(xué)生，學(xué)生都是可以體會(huì)到的。教師不要吝嗇自己的贊美，哪怕是學(xué)生的回答取得的微小進(jìn)步，都要去肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生取得進(jìn)步的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。很多學(xué)生都很在乎老師的評(píng)價(jià)，也許僅僅是教師的一句贊美，一句鼓勵(lì)，都可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，找到了自己努力和成功的方向。但是如果教師僅僅采用一些表面的語(yǔ)言去對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么思想政治課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)也只會(huì)流于形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不會(huì)起到作用的。

二.從語(yǔ)言習(xí)慣入手，改變不良的口頭評(píng)價(jià)行為

教師的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要能夠真實(shí)而具體，具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。但是在當(dāng)今的高中思想政治課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中還是會(huì)存在部分教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定這類的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是簡(jiǎn)單而乏味的，并不會(huì)起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生熱情的作用。教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要盡量幽默機(jī)智，讓課堂即時(shí)評(píng)價(jià)多一些賞識(shí)，少一些苛刻；多一些信任，少一些懷疑；多一些耐心，少一些抱怨。同時(shí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要親切自然，尊重學(xué)生，富有真情實(shí)感，例如，當(dāng)學(xué)生回答得不太全面的時(shí)候，教師可以給予反饋：“你再認(rèn)真考慮下，這個(gè)問(wèn)題還包括哪些方面；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以對(duì)原問(wèn)題進(jìn)行分解或者提出與此相關(guān)的問(wèn)題，加深對(duì)原問(wèn)題的思考；當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以追問(wèn)如“你做出這樣的回答如何考慮的呢？你能把你的回答更清晰簡(jiǎn)化些嗎？”等。同時(shí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，不應(yīng)該僅僅采用一種形式，應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，，因課而異，教師應(yīng)該全身心地投入，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中能夠感受到關(guān)注和信任。

三.從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)入手，尋找恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)時(shí)間

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)評(píng)價(jià)，即興評(píng)價(jià)，但不能理解為立即評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生回答的這個(gè)過(guò)程中要有足夠的耐心去傾聽(tīng)和理解學(xué)生，而不是急于從學(xué)生的回答當(dāng)中進(jìn)行自我判斷，按照自己的想法進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的回答，讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，增加交流，并且在交流過(guò)程中可以使學(xué)生明白正誤并修正自己的觀點(diǎn)，這樣延后性的即時(shí)評(píng)價(jià)同樣可以給學(xué)生留下十分深刻的印象。在課堂教學(xué)之中，教師需要營(yíng)造和諧民主的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境才可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法，并且教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該含有喜、怒、憂、思、悲、驚恐等表現(xiàn)，采用獨(dú)特新穎并有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣可以大大增加高中思想政治課堂評(píng)價(jià)的有效性。

四.從學(xué)生特點(diǎn)入手，因人而異實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

著名的古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！笔澜绺魑锓N類繁多，紛繁復(fù)雜，沒(méi)有什么是絕對(duì)一樣的。所以首先進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行分析，不要盲目評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)對(duì)盲目對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有：“你說(shuō)得真好”“你回答得可真棒”這類評(píng)價(jià)，像教師這種不加具體分析而一味贊揚(yáng)的即時(shí)評(píng)價(jià)，將使贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)失去應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，廉價(jià)的贊揚(yáng)甚至可能會(huì)在學(xué)生的心理上造成一種羞辱，因此教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)。其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)業(yè)情況進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)各不相同，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求去對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)待后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種肯定。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是忠懇的，對(duì)于學(xué)生值得肯定的地方不要去吝嗇自己的贊美，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也要采用合適的方式指出，談不足時(shí)一定要誠(chéng)懇，而不要帶有嘲笑和嚴(yán)厲斥責(zé)的態(tài)度；再次，高中思想政治課堂即時(shí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注個(gè)體，也要關(guān)注全體。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅是對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如：老師可以提問(wèn)：“對(duì)于這位同學(xué)的回答，其他同學(xué)認(rèn)為是正確的嗎？還有什么建議呢？”這樣的評(píng)價(jià)不僅可以使回答問(wèn)題的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方和提升的空間，同時(shí)學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有一定的促進(jìn)作用。

五.從課程內(nèi)容入手，將課堂中的“意外”轉(zhuǎn)化為精彩

在課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著眾多意想不到的變化，而很多教師習(xí)慣性的去要求學(xué)生去回答唯一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，并且按照自己設(shè)定的一系列條條框框去阻礙和限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，優(yōu)秀的教師是更善于捕捉課堂生成，捕捉意外的發(fā)生，并對(duì)課堂之中的“意外”進(jìn)行巧妙的處理和分析。當(dāng)我們作為教師可以換位思考一下：假如我是學(xué)生，我是想要說(shuō)出自己心里的答案還是教師期待的答案呢？顯然我們都是想要說(shuō)出自己的心里話，自己心里的答案，只有這樣，教師與學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生心靈之間的碰撞，進(jìn)行有效的交流和溝通，教師才能成為每一位學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴和合作伙伴，使每位學(xué)生的創(chuàng)造潛能和個(gè)性品質(zhì)得以充分的展現(xiàn)，這樣的課堂才會(huì)取得最好的教學(xué)效果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與生成性相結(jié)合，要充分運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教師進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分把握好這些生成性資源，是將學(xué)生的不同回答變成批評(píng)指責(zé)的理由還是將這種課堂中的“意外”轉(zhuǎn)化成精彩，是對(duì)教師的教學(xué)功底、對(duì)人生理解、對(duì)社會(huì)洞察的重要考量。

基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂中一根神奇的指揮棒，它可能成為一個(gè)導(dǎo)航，也可能成為一個(gè)障礙，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用它，掌握好不可忽視的教師專業(yè)智慧，建立起能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，只有教師真正掌握好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能夠使我們的課堂充滿激情，學(xué)生的靈性得以真正的釋放。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志敏.如何在初中思想品德課堂教學(xué)中做好即時(shí)評(píng)價(jià)[J].思想政治與法律研究，2017（8）

[2]郜玉艷.教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究[D].2014.

[3]李曉東.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課評(píng)價(jià)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（11）

[4]廖雪芬.即時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)“三味”俱全[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（2）

（作者單位：安徽師范大學(xué)）