張曼婷 張興春

內(nèi)容摘要：生態(tài)文學作為世界文學中的一種，在提高人們環(huán)保意識、警示人們環(huán)境問題等方面起到了重要的作文。本論文將以《寂靜的春天》為例，探討對科普類生態(tài)文學的認識。

關鍵詞：生態(tài)文學 《寂靜的春天》 環(huán)境 環(huán)保 生命

生態(tài)文學，是一種反映生態(tài)環(huán)境與人類社會發(fā)展的關系的文學。與其他文學作品類似，它反應的也是人類社會中的社會現(xiàn)實與存在的問題，能夠引起人們的反思，改變?nèi)藗兊挠^念，甚至引發(fā)人們的行動。區(qū)別于其他文學來說，生態(tài)文學更強調(diào)了生態(tài)環(huán)境方面的社會問題，同時也更具備一定的專業(yè)性和較為鮮明的嚴謹性。

作為文學的一種，生態(tài)文學同樣擁有形象生動的特點，具備較強的可讀性。這是與其他大多數(shù)較為專業(yè)、嚴謹?shù)淖匀豢茖W類作品相區(qū)別的地方。得益于此，生態(tài)文學往往比其他專業(yè)的生態(tài)著作擁有更廣泛的受眾，能夠激起更大范圍內(nèi)的反響。

由此可見，我們不得不說生態(tài)文學是引起社會對環(huán)境問題的重視的重要因素。

接下來，本文將以《寂靜的春天》為例，從生態(tài)文學的特點、帶來的影響這幾個方面探討對生態(tài)文學的認識。

一.生態(tài)文學的特點

1.提出問題

比起使用間接而含蓄的方式而言，生態(tài)文學似乎更加坦誠，常常能夠直接講述出社會現(xiàn)存的問題，譬如：農(nóng)藥的過量使用、農(nóng)藥的殘留、毒素的累積，等等。這可能與其創(chuàng)作目的存在關聯(lián)。如果想要以最快的速度喚起人們對環(huán)境問題的重視，那么直接了當?shù)奶岢鰡栴}無疑是最有效果和效率的。同樣的，當一個存在的、嚴重的問題被提出以后，作者存在的隱憂，以及后續(xù)一系列對現(xiàn)狀的批判、現(xiàn)存問題的探究以及解決方案的提出才會更具有合理性與意義。

在《寂靜的春天》中，就不乏這樣的問題提出。

“……我沒聽說過有哪個地方遭遇了上述所有的災難，但是其中每一種都確確實實發(fā)生過，有很多地方已飽受其中多種災難的折磨。幾乎是在我們毫無覺察的情況下，恐懼已降臨到我們頭上?！?/p>

“清水湖的故事提出了一個公眾必須面對的問題：為了防治害蟲而使用對生理過程具有如此強烈影響的藥物，尤其是當這種防治措施需要將藥物直接投放到水體時，這樣做是否明智或可取？”

“我們在此所關注的問題一直是被忽視的，也就是：當有毒的化學藥物，……”

2.循循善誘的語言

環(huán)境問題，尤其是環(huán)境問題的解決，往往需要一定的專業(yè)知識儲備。一般人往往對該領域一無所知，因此，循循善誘的語言就顯得尤為重要了。拋開大量專業(yè)用詞用句的堆砌，生態(tài)文學除卻文學本身的形象生動語言外，還更多一份循循善誘的特點，從而實現(xiàn)對人們思維的引導，促使人們能夠發(fā)現(xiàn)問題。

在這里，本文將引用《寂靜的春天》的例子來證實這一特點。

“我們難道是被什么迷住了心竅？……為什么我們要容忍帶微弱毒性的食物？為什么我們要在無趣的環(huán)境里安家？為什么我們要與并無大危害的昆蟲打交道？……”

3.鮮明理性的態(tài)度

生態(tài)文學作品的作者，往往有其鮮明的立場和態(tài)度。比如《寂靜的春天》的作者，蕾切爾，她就明確地反對化學藥品等的大面積無計劃濫用。這樣鮮明的立場與態(tài)度，對于引導人們的環(huán)保行為是相當有幫助的。在此，我們引用書中這樣一段話：

“我不是主張絕對禁止使用化學殺蟲劑。但是，把這些有毒的、對生物具有殺傷力的化學藥物隨便借給一些人，而這些人對其殺傷力基本或毫不知情，這是我堅決反對的?！?/p>

同時，科普類生態(tài)文學往往與自然科學存在一定的聯(lián)系，這也就導致了它比起長于敘事抒情的一般小說、喜劇等而言，更具有理性的色彩。讀者能夠感受到，作者是在用一種冷靜的態(tài)度敘事，并試圖采用事實引導讀者，而不僅僅是大規(guī)模情感上的煽動。

4.大量的事實依據(jù)

與小說這一虛構成分較多的文學作品相不同的是，生態(tài)文學往往能提供大量的事實例證，去佐證作者的觀點。這樣的事實依據(jù)為生態(tài)文學作品大大增加了可信度，換言之，更能使人信服。也有助于人們理解到環(huán)境問題的嚴重性，以及環(huán)保行動和積極改變的迫在眉睫。在《寂靜的春天》中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一特點。

在此我們僅舉例幾個書中的案例，以佐證這一觀點：

“1959年，在加利福尼亞州的圣華金河谷，有25名棉農(nóng)突然發(fā)病，原因正是他們搬了裝有處理過的棉籽的袋子?！?/p>

“1955年，啤酒花種植與象鼻蟲?！?/p>

“西部鼠尾草改建成牧場的運動。”

不僅僅是《寂靜的春天》，其他的生態(tài)文學作品也同樣有這樣的特點。比如《沙鄉(xiāng)年鑒》這一本書的《好橡木》這一篇中，作者就曾運用了大量的真實歷史事件，著實令人嘆為觀止，并給人留下了深刻的印象。

5.豐富的生態(tài)描寫

生態(tài)文學作品，必然與生態(tài)描寫密不可分?！都澎o的春天》的開篇，就是大量的生態(tài)環(huán)境描寫：“……春天時，白色的花朵如云般飄浮在綠色的田野之上。到了秋天，橡樹、楓樹、樺樹呈現(xiàn)出絢爛的色彩，在松樹的映襯下，光彩閃耀。”

一方面突出了原始、和諧的生態(tài)環(huán)境的美妙，另一方面也反襯出了被破壞的生態(tài)環(huán)境的凄涼，引人扼腕嘆息。

但不得不說的是，科普類生態(tài)文學的目的，可能更側重于科普。比起生態(tài)小說，例如《狼圖騰》、《無土時代》而言，其生態(tài)描寫相對來說較少一些，更多的筆墨可能被用于事實的鋪陳與觀點的表達、論述。

生態(tài)描寫中的佼佼者，恐怕還要算極其重視自然景觀描寫的印度生態(tài)文學，《羅摩衍那》就是其中的一個范例。但由于和本文探討的科普類生態(tài)文學有一定區(qū)別，故不在此贅述、引用，僅作涉及。

6.邏輯與推理

生態(tài)文學作品具有很強的邏輯性和推理性。《寂靜的春天》就很好地體現(xiàn)了這樣的特點。一個環(huán)境問題，是如何產(chǎn)生的、是為什么產(chǎn)生的，會導致什么樣的后果，都被作者交代得很清楚。其字句嚴謹縝密，不具有邏輯漏洞，因而更能使讀者信服，結合前文所說的大量事實依據(jù)，使得生態(tài)文學作品更具備權威性。

“原始農(nóng)業(yè)時期，農(nóng)民幾乎沒有蟲害問題。蟲害問題是隨著農(nóng)業(yè)集約化而產(chǎn)生的，……這么做破壞了自然界固有的制衡……”

7.科普作用

生態(tài)文學作品，在詳盡解釋環(huán)境問題的產(chǎn)生的過程中，也起到了很大的科普作用。就拿《寂靜的春天》來說，通讀全書，讀者能夠對化學藥品（農(nóng)藥）、土壤的產(chǎn)生、生態(tài)系統(tǒng)的相互作用、一定的病學原理產(chǎn)生認知與記憶。得益于文學作品語言的生動形象，使得一些晦澀難懂的知識變得更加平易近人，能夠更輕易地為讀者所接受。因此，科普類生態(tài)文學作品的科普作用成為了它的一大特點。

譬如書中對氯代甲烷、三氯甲烷、四氯化碳，以及土壤、水循環(huán)、動植物相互作用等的解釋。

8.提出見解。

科普類生態(tài)文學，往往不僅局限于提出問題，也會提供一些解決問題的思路與看法?！都澎o的春天》中便有這樣的例子。

“控制植物的最佳最經(jīng)濟的方法不是通過化學藥物，而是靠其他植物?！?/p>

二.生態(tài)文學的影響

正如文藝復興時期的一些文學作品，能夠喚醒人的人性；啟蒙運動時期的一些文學作品，能夠喚醒人們的理性思考一樣，生態(tài)文學作品也能夠對當時的世界產(chǎn)生一定的影響。

《寂靜的春天》出版有以后，在世界范圍內(nèi)掀起了軒然大波，推崇者有之，反對者亦有之。后來，肯尼迪總統(tǒng)要求他的科學顧問對整個殺蟲劑事件進行研究。1963年5月15日，總統(tǒng)科學顧問委員會發(fā)布題為《農(nóng)藥的使用》調(diào)查報告，批評工業(yè)和聯(lián)邦政府有關機構的做法。有人甚至評價，《寂靜的春天》催生了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的誕生。而后，聯(lián)合國甚至受到感召，召開了首腦會議，共同探討環(huán)境問題。可以說，在這本書的影響下，人類文明逐步出現(xiàn)了巨大的轉折，實現(xiàn)了一個巨大的進步。我們的思路得到了轉變，將會選擇一條更加持久、綠色的發(fā)展道路。

不僅僅是《寂靜的春天》，所有的生態(tài)文學作品，都致力于推動人類文明的發(fā)展與進步。正如本篇論文一開始所說，生態(tài)文學作品在喚醒人們環(huán)保意識，轉變?nèi)藗儜B(tài)度觀念以及促進人們的行動等各方面都產(chǎn)生了影響。

誰都不能否認生態(tài)文學對環(huán)保行為的貢獻。未來，生態(tài)文學也將繼續(xù)作為一顆明星，閃耀在環(huán)境保護這一片天空下。

參考文獻

[1]【美】蕾切爾·卡遜/著，惲如強、曹一林/譯.《寂靜的春天》.中國青年出版社

（作者介紹：張曼婷，南京林業(yè)大學人文社會科學學院廣告學專業(yè)本科生；張興春，南京林業(yè)大學人文社會科學學院副研究員，博士，研究方向：思想政治教育）