張瑋

讀寫(xiě)能力分不開(kāi)，閱讀教學(xué)除了提供鑒賞方法外，它還可以讓學(xué)生提高寫(xiě)作的技巧。但課內(nèi)閱讀畢竟有限，為了拓展學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力，我們需要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向課外閱讀。但課外書(shū)浩如煙海，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)，筆者認(rèn)為不妨試試以下這些方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地。

一、文學(xué)題材切入

不同體裁的作品，它的題材分類(lèi)也不同，每個(gè)類(lèi)型的題材因?yàn)橹黝}、內(nèi)容等的區(qū)別，因此都有它不一樣的鑒賞方向。我們可以在完成課內(nèi)鑒賞后，以同類(lèi)題材為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這種措施，不但擴(kuò)大了初中生的閱讀數(shù)量，便于加強(qiáng)素材積累；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)同類(lèi)題材的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诓粩嗟亟佑|同類(lèi)文章中熟練地掌握鑒賞方法。

如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文，這里描寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)兒子樸實(shí)、深摯的愛(ài)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻感人至深。很明顯，這是描寫(xiě)親情題材的文章，文章通過(guò)親人之間的一些小事，展現(xiàn)出親人的摯愛(ài)。課內(nèi)閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從選材、人物塑造、藝術(shù)手法、主題思想等方面學(xué)會(huì)鑒賞，然后再指導(dǎo)學(xué)生拓展同類(lèi)題材的課外閱讀，希望從此類(lèi)題材的大量鑒賞中，掌握這類(lèi)題材的鑒賞方法。我們推薦了劉鴻伏的《父親》一文讓學(xué)生閱讀，來(lái)了解描寫(xiě)熟悉的親人，選擇哪些典型材料，采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物，怎么抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。同樣寫(xiě)父親的愛(ài)，朱自清選擇父親送他上車(chē)的素材，父親年老體胖，卻非要爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子給“我”；而劉鴻伏選擇父親送他上學(xué)的素材，父親從未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，卻堅(jiān)持送兒子到大城市上學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇表現(xiàn)親情的材料很多，要注意結(jié)合表現(xiàn)人物形象入手。

同樣是表現(xiàn)愛(ài)子情深的父親，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很重要。通過(guò)這些描寫(xiě)，學(xué)生可以了解朱自清的父親經(jīng)商，家境日漸艱難，但對(duì)兒子愛(ài)護(hù)備至；而劉鴻伏的父親務(wù)農(nóng)，雖家里生活困窘，但對(duì)兒子傾家庭所有，希望兒子不受委屈。我們還推薦了朱德的《回憶我的母親》、胡適的《我的母親》、史鐵生的《秋天的懷念》等，加強(qiáng)此類(lèi)題材的閱讀。

二、典型人物引導(dǎo)

人物形象塑造主要在記敘類(lèi)文本中出現(xiàn)，此類(lèi)文本的編排所占比例相當(dāng)多。人物形象塑造要有故事支撐，小說(shuō)里面就塑造了一個(gè)個(gè)典型人物形象，人們理解這個(gè)典型人物的特點(diǎn)，必須要閱讀里面的故事情節(jié)，通過(guò)引人入勝的情節(jié)了解這個(gè)人物的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，以及與人交往、為人處世之道，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)了解人物形象特點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》一文，通過(guò)閱讀鑒賞，了解香菱求知若渴、勤學(xué)好問(wèn)的鮮明形象。但這個(gè)形象不是香菱的準(zhǔn)確形象特征，《紅樓夢(mèng)》中作者塑造香菱這個(gè)人物是個(gè)悲劇人物，她是作者塑造極為成功的人物形象，香菱原名“英蓮”，諧音“應(yīng)憐”，意思不言而喻，而《香菱學(xué)詩(shī)》一文中表現(xiàn)的是香菱出身書(shū)香門(mén)第之家的天賦和靈性，她也和釵黛、四春一樣，出身不凡，所以作者讓香菱像大觀園的大小姐們一樣，才情橫溢。但由于這是作者塑造的典型薄命女的形象，我們不能僅僅靠文本來(lái)完成對(duì)人物形象的立體認(rèn)識(shí)，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，找到有關(guān)描寫(xiě)香菱的章節(jié)，來(lái)了解香菱完整的人物形象——出身書(shū)香門(mén)第，不幸幼年被拐，薛蟠強(qiáng)搶為妾，雖好學(xué)上進(jìn)，求知若渴，但遇人不淑，不幸被薛妻折磨致死。

三、語(yǔ)言技巧鏈接

翻開(kāi)每一篇初中課文文本，在語(yǔ)言表達(dá)上都可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。我們要在課堂上，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言表達(dá)技巧的鑒賞，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是中學(xué)生一項(xiàng)重要的技能，課內(nèi)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言表達(dá)技巧鑒賞方法，要想更好地提高他們的這個(gè)技能，還要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的課外閱讀，才能熟練掌握，做到熟能生巧。

如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，通過(guò)閱讀鑒賞，發(fā)現(xiàn)這篇文章中寫(xiě)了三種事物：菊、牡丹、蓮，根據(jù)題目可知，文章的主體是蓮，主題是對(duì)蓮的贊美。但寫(xiě)菊和牡丹是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上就解決了藝術(shù)技巧的問(wèn)題，愛(ài)蓮的人（君子）少，愛(ài)菊的人（隱逸者）少，愛(ài)牡丹的人（富貴者）多，很明顯是襯托的手法，不過(guò)兩個(gè)襯托不一樣，以少襯少是正襯，以多襯少是反襯。這個(gè)手法學(xué)生不可能一下子就能掌握，所以我們要指導(dǎo)課外閱讀，加強(qiáng)這個(gè)手法的鑒賞?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)閱讀李白的《送友人》中的“蕭蕭班馬鳴”，來(lái)理解正襯的手法：班馬是離群之馬，它的叫聲悲涼，也襯托了友人離情別緒之悲。閱讀王維的《送元二使安西》，欣賞詩(shī)中的前兩句，了解作者對(duì)離愁別緒是怎樣表現(xiàn)的，很顯然，“朝雨、輕塵、青青客舍、新柳色”讓學(xué)生讀到的是清爽、清新，這從反面烘托了離愁別緒，是反襯。

除了這些措施，我們還可以在主題風(fēng)格、語(yǔ)言風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外閱讀，讓課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)和實(shí)際閱讀材料結(jié)合，不斷用學(xué)到的知識(shí)技能來(lái)完成對(duì)課外知識(shí)的鑒賞，熟練掌握鑒賞方法，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

作者單位：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（221300）