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        基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)學(xué)生體育課的自我展示能力

        2018-08-31 10:58:42張微星
        西部論叢 2018年6期
        關(guān)鍵詞:體育課策略

        張微星

        摘 要:自我展示作為自我表達(dá)的一種常用方式,但在學(xué)校中,部分學(xué)生因缺乏自信,自我展示能力也發(fā)生變化,尤其是在體育課中的表達(dá)能力較差。在多年的教學(xué)中,筆者通過體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談下提高學(xué)生自我展示能力的重要性,并為學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體下自我展示能力培養(yǎng)提出有效策略。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生共同體;體育課;自我展示;策略

        1“學(xué)習(xí)共同體”概述

        “學(xué)習(xí)共同體”也被稱為學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)聯(lián)合體,作為一種互助學(xué)習(xí),屬于團(tuán)體式,以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)共同體將個(gè)體的學(xué)習(xí)納入到社會(huì)性的學(xué)習(xí)中,讓教育融入到個(gè)人的生活中,利用協(xié)作會(huì)話、知識(shí)共享等方式發(fā)揮群體動(dòng)力作用,逐漸完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)共同體,主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們應(yīng)積極主動(dòng)分享各種學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行有效的心理交流,逐漸形成自我教育、積極自主學(xué)習(xí)與自我管理[1]。學(xué)習(xí)共同體是一種交互式學(xué)習(xí)方式,由學(xué)校班級(jí)內(nèi)的學(xué)生組成,并根據(jù)教學(xué)目的與形式進(jìn)行有效編制,在學(xué)習(xí)中相互督促,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師在學(xué)習(xí)共同體重應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,指引組內(nèi)學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生整體素質(zhì)。

        2體育課自我展示能力的現(xiàn)狀及存在問題

        新課改下,教學(xué)模式已發(fā)生變化,體育教學(xué)已突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不再是教師“填鴨式”的教學(xué),而是以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)中,學(xué)生展示自我是一種有效的教學(xué)方式,能夠突出學(xué)生主體性地位,也可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,掌握體育技能,配合教師完成教學(xué)任務(wù)。體育課中培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力,在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中獲得良好收獲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,有效促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,提高身體素質(zhì)。本課題的研究對(duì)象主要為3個(gè)班級(jí),50人為一個(gè)班級(jí),共150人。并對(duì)其發(fā)放150份調(diào)查問卷,回收144份,問卷有效率為96%。通過調(diào)查問卷所展示的學(xué)生自我展示能力狀況如表1所示。

        由表1數(shù)據(jù)可以看出,所有調(diào)查的對(duì)象中約56.2%學(xué)生在體育課堂中對(duì)自我展示具有較高興趣,50%學(xué)生在體育課程教學(xué)中積極掌握自我展示的基本要領(lǐng)。

        3研究方法

        本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究等方法對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

        在調(diào)研過程中,主要的研究方法為調(diào)查研究與實(shí)地研究,利用問卷調(diào)查法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。比較分析法,在使用“學(xué)習(xí)共同體”前后所呈現(xiàn)的課程效果進(jìn)行有效比較,從而進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)共同體對(duì)教學(xué)效果的影響。過程性研究法,選擇一組個(gè)案,分析其歷時(shí)性發(fā)展?fàn)顩r,并嘗試性解釋多種案例中存在的自由變量所影響的因變量,對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察,逐漸提高本課題的解釋力。

        4“學(xué)習(xí)共同體”在體育課自我展示能力培養(yǎng)效果分析

        由于初中生的身體處于成長(zhǎng)期,骨骼的硬度較小,肺活量較小,心率較快,耐力差,對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大,同時(shí)也應(yīng)控制運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,不宜過長(zhǎng),若不謹(jǐn)慎則影響學(xué)生的身體健康,不利于身體的成長(zhǎng)發(fā)育。因此,在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的興趣愛好,針對(duì)性的應(yīng)用自我展示,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開中心資源的搜集,與各團(tuán)體中的其他成員進(jìn)行資源共享,教師綜合團(tuán)隊(duì)的實(shí)際狀況,進(jìn)行有效的資源整合,然后制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃與策略,并定期進(jìn)行監(jiān)控,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主、良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在快樂、舒適的學(xué)習(xí)共同體中可以有效刺激學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,形成自主、快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育教學(xué)中,如初二蹲踞式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自己操作完成,教師只對(duì)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程給予指導(dǎo),并監(jiān)控學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)操作中所出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這一節(jié)課學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生進(jìn)行自我展示,使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到蹲踞式跳遠(yuǎn)中,團(tuán)隊(duì)組織秩序整齊,學(xué)習(xí)效果良好。在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體模式后,學(xué)生對(duì)自我展示能力水平的現(xiàn)狀如表2所示。

        通過表1、表2的對(duì)比得出,運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”模式后,學(xué)生對(duì)體育課的自我展示活動(dòng)更加積極主動(dòng);且學(xué)生也更加注重自我展示要領(lǐng)的掌握。

        5“學(xué)習(xí)共同體”在體育課自我展示能力培養(yǎng)中的作用機(jī)制

        體育課程教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用,也具有重要的實(shí)踐意義。通過參與式觀察、非參與式觀察分析學(xué)習(xí)共同體的如下作用,學(xué)習(xí)共同體通過項(xiàng)目形式將課程中各模塊設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作,讓學(xué)生更容易接受課程知識(shí),轉(zhuǎn)化知識(shí)內(nèi)化為自我能力[3]。課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體,在教師引導(dǎo)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與到體育課堂中,最大限度的發(fā)揮自我展示能力。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)中貫穿思想教育與專業(yè)教育,在交互式學(xué)習(xí)中讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)概念,逐漸養(yǎng)成合作精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體,在教師引導(dǎo)下使得學(xué)生具備實(shí)踐能力,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮自我展示能力。學(xué)習(xí)共同體將體育課堂上的各模塊設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐性操作,通過項(xiàng)目方式結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的知識(shí),樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。但在學(xué)習(xí)共同體的具體操作中,應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密切聯(lián)合,在課程內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體,有效保障教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉凱.構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”,促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展[J].教育探索,2010,12(11):112-113.

        [2]徐東.淺析學(xué)習(xí)共同體建設(shè)對(duì)體育教學(xué)的優(yōu)化作用[J].教師,2014,24(34):48-49.

        [3]王建軍,趙本華,夏慶賓.基于學(xué)習(xí)共同體的高校體育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31(4):129-130.

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