吳長明

摘 要：高中物理高效課堂應(yīng)針對學(xué)生和教學(xué)的特點，采取有效的教學(xué)策略，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 高效課堂

高中物理教學(xué)要體現(xiàn)高效課堂必須使教學(xué)過程科學(xué)化，體現(xiàn)對教師的專業(yè)化要求。實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化需要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。新課程帶來新的教學(xué)理念，高中物理高效課堂教學(xué)理念為：以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化、整體化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀的教育。其次要教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、合理，能體現(xiàn)個性差異、是可觀測的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)自主探究、實踐、體驗、交流與合作，并在獲取知識的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

1 引導(dǎo)學(xué)生采用縱向的比較方法

高中物理教師在進(jìn)行物理高效課堂構(gòu)建過程中，由于學(xué)生在接受高中物理的知識時很大程度上會以初中所掌握的物理知識作為基礎(chǔ)，與此同時，也會用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在高效課堂中激勵學(xué)生經(jīng)過縱向比較方法，在高中學(xué)習(xí)中實現(xiàn)舊知識與新知識的相互融合，這樣不但能夠拓展以及加強(qiáng)舊知識， 還能掌握住物理知識學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵以及基礎(chǔ)概念。學(xué)生經(jīng)過對這部分知識的掌握，進(jìn)一步把這部分知識融于新的物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到縱向比較。因為有些學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識是不會變的，把初中和高中物理的基本物理概念相互比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者的概念是一致的。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理知識的同一關(guān)系。例如，物理知識中關(guān)于力、重力勢能、物體的動能、電阻及電流，這些物理知識其實就是新知識與舊知識的一種延伸[1]。再如，教師在講授高中物理速度這一物理概念的時候，初中物理是用物體經(jīng)過一段路程與所用時間的比值來定義，對學(xué)生而言很容易理解，而高中物理則采用質(zhì)點發(fā)生的位移與發(fā)生位移所用時間的比值來定義，這樣可以突出速度不僅有大小還有方向，是矢量的特征。經(jīng)過物理知識的縱向?qū)Ρ龋粌H可以促進(jìn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，還能夠加深學(xué)生對物理概念及物理規(guī)律的確切認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，在深化對物理知識教學(xué)的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維習(xí)慣和思維方法，進(jìn)而不斷提升高效課堂教學(xué)效果。

2 教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中靈活使用多媒體

在新課程理念下高中物理高效課堂構(gòu)建一定不能離開多媒體技術(shù)，因為多媒體是一個非常重要的教學(xué)輔助工具，它不僅可以把物理課堂有效提升起來，還能在很大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，能夠提升高中物理教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，如果只拿課本教學(xué)物理知識，并不會產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中可以在必要的時候運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行物理情景演示教學(xué)，尤其是把微觀物理知識變成宏觀物理知識，把抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成具體的物理知識有著不可替代的作用。

例如，對于自由電子定向移動形成電流，磁場的變化形成渦流現(xiàn)象等，若制作多媒體動畫，把電子的定向移動和渦流的形成具體的展示出來，情景生動具體直觀，使每個學(xué)生都可以更加積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的積極性。教師講授萬有引力與航天分析天體運動專題時，插播神州十一號、天宮二號飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球圓周運動、回收等視頻，讓學(xué)生對超重、失重、勻速圓周運動、天體運動等知識有更深刻的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中物理這門學(xué)科，有效將教材中的知識用多媒體展示出來是必要的，經(jīng)過這種教學(xué)方式學(xué)生就能在課堂教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)物理課程，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師運用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，在多媒體以及教師一同引導(dǎo)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，并且讓其更加愿意學(xué)習(xí)物理知識，有效提升高效課堂利用率，有益于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷成長。

3 教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)時間做一個合理劃分

高中物理教學(xué)在新課程理念下要提升物理課堂教學(xué)的有效性，一定要讓物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是行之有效的[2]。教師通過以往的課堂教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)對課堂行為進(jìn)行了初步的規(guī)劃，但是，課堂教學(xué)也會存在著多方面的不確定性，教師也不能全部的考慮到。例如，教師在開展教學(xué)設(shè)問時，學(xué)生也可能提出一些教師也沒有辦法回答的問題，或者學(xué)生提出的問題與本堂教學(xué)沒有任何關(guān)系。面對這種情況，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生把思維集中在本堂課的內(nèi)容上，又不會直接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教師課堂教學(xué)面臨的重大難題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，接著選取恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行研究，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中，做法是應(yīng)該的。不過教師需要制定一個合理時間，這樣就能確保學(xué)生快速思考問題，一般控制在4-6分鐘為宜，同時教師還要把空住課堂教學(xué)的節(jié)奏。如果時間和節(jié)奏把空得好，就能提升課堂教學(xué)的效率。

而在實際的授課階段，需要設(shè)置有效的教學(xué)情景。教師可根據(jù)生活中的案例創(chuàng)設(shè)問題，做到三講和三不講。三講，即：重點和難點知識集中講；易錯知識、遺漏知識集中講；學(xué)生困惑知識集中講。三不講，即：學(xué)生已掌握知識不講；學(xué)生能夠自學(xué)的知識不講；部分物理知識教師講解了學(xué)生也不能充分理解的，教師不講。尤其在高三物理復(fù)習(xí)和試卷講評中更為重要。

4 結(jié)語

在新課程教學(xué)理念下，要構(gòu)建高中物理教學(xué)高效性，就需要教師從多個方面著手，文章論述的構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂教學(xué)方法只是其中的一小部分，還需要教育界人士積極努力探索出新的高效課堂教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2012，29：217-218.

[2] 徐傳祥.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科協(xié)論壇（下半月），2011，03：169-170.