吳明樂

摘 要：本文以學(xué)習(xí)方式的變革、合作學(xué)習(xí)為基點，在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市體育教學(xué)的實際情況出發(fā)，對省編《體育與保健課程指導(dǎo)綱要》教材內(nèi)容以及師生多向活動進(jìn)行創(chuàng)造性整合，建立新型課堂教學(xué)組織形式——合作化教學(xué)。通過實踐探索，它有效地開發(fā)了人力資源，創(chuàng)造了多重、一致的最近發(fā)展區(qū)，使不同類型的學(xué)生獲得認(rèn)知與支持；提高了練習(xí)完成度，以及學(xué)生間合理分配認(rèn)知責(zé)任；鼓勵了學(xué)生們成為自主的、明確的學(xué)習(xí)者；師生關(guān)系民主化，減輕了學(xué)習(xí)焦慮感；發(fā)展了學(xué)生們在現(xiàn)實生活中需要的各種技能，從而為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作化教學(xué) 人力資源 創(chuàng)造性整合

一、合作化教學(xué)的界定

合作化教學(xué)是教師對教材內(nèi)容及師生的交往活動進(jìn)行創(chuàng)造性整合，促進(jìn)性地使用小組教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)（分組、計劃、商議、合作學(xué)練、展示、總結(jié)評議），有效地開發(fā)人力資源，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化的新型的課堂教學(xué)組織形式。

二、合作化教學(xué)程序

合作化教學(xué)活動是一種雙邊和多邊活動，既有教師和學(xué)生之間的互動與合作，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動與合作。

三、合作化教學(xué)具體操作

1.“共享組對”（有效的協(xié)作小組組建）

說明：學(xué)生們成雙成對地組織起來，共同分享彼此的想法，進(jìn)行協(xié)同學(xué)練各項活動，讓學(xué)生體驗合作成功所帶來的愉快，分析其不足之處。

目的：給學(xué)生們提供交流思想與聆聽對方的鍛煉機(jī)會，體驗合作。

分析：合作化教學(xué)其組建合作小組有一定的獨特性，（如報數(shù)分組、紙牌配對、能力編組等）。打破了將同一班級的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力、性格、特點等諸方面的差異，組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組方法。本人通過實踐探索分為兩類方法：一類是根據(jù)學(xué)練的內(nèi)容來確定：人數(shù)、組員。對抗性有些是雙人合作（如拉過線、角力及技巧類保護(hù)、幫助等）。3人合作（如搶動傷員、推小車、做造型、三打三等）。4人合作（如四角拉、四人計分賽等）。還有多人合作成組（如大魚網(wǎng)、集體高抬腿等），以及不等人數(shù)的對抗練習(xí)等。非對抗性合作小組則更為自由，在尊重學(xué)生自覺自愿的基礎(chǔ)上互組即可。另一類是根據(jù)合作性學(xué)習(xí)的方式來確定。

2.“我與你同行”（合作意識的培養(yǎng)）

說明：表達(dá)同學(xué)間的合作精神以及同情之感與理解之情。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。

分析：合作化教學(xué)的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容及教材的重點難點，結(jié)合班級實際，合理運用多種教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在教學(xué)中我提供給學(xué)生的口號是：“我與你同行”。

3.“何法為上？”（合作學(xué)習(xí)的方法選擇）

說明：為完成某一任務(wù)而進(jìn)行組對，確定好小組的規(guī)模和小組人數(shù)，讓學(xué)習(xí)小組運用有效的合作方法進(jìn)行，從而獲得成功的體驗，人際交往能力的提高。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊工作技巧及體驗成功。

分析：合作化教學(xué)中通過實踐借鑒和創(chuàng)設(shè)了共八種合作學(xué)習(xí)的方法，在選擇上何為佳，則要看在完成某項任務(wù)時，決定了小組的規(guī)模和小組人數(shù)后，根據(jù)其內(nèi)容及目標(biāo)來選擇最有效的方法。

①小組游戲競賽法。這是合作化教學(xué)最常用的方法，也是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所設(shè)計的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。大致分四個小組，每個小組作為一個團(tuán)體進(jìn)行公平游戲競賽，以每位學(xué)生的累積成績?yōu)閯儇?fù)標(biāo)準(zhǔn)。如“沖過火力網(wǎng)”、“迎面接力”、“運球、投籃”比賽等。②挑戰(zhàn)法。這時一對一、二對二的學(xué)練中所常用的合作方法，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行有目的的挑戰(zhàn)，從而不斷提高自己的習(xí)練能力，如“拉過線”、“角力”“躲避”等。③換位法。在練習(xí)中有不同角色進(jìn)行完成某一任務(wù)，所獲得的感受也不一樣，各角色身體能力的發(fā)展也不同，當(dāng)一定的時間某一角色練習(xí)后進(jìn)行交換角色來體驗不同的感受和練習(xí)方法。如“老鷹抓小雞”（老鷹、母雞和小雞的角色互換？）、“無窩的兔子”（兔子、獵人、兔窩的互換）、還有“上摸下跳”（輪桿者與跳者的交換）、“截斷空中球”（傳者與載者交換）“支撐跳躍”（支撐與被支撐者）等。④小組分工法。在完成基項任務(wù)需幾人分工合作才能實現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)，有的是時間上的分工，有的是距離上的分工，有的是器械不同的分工。如“傳遞情報”（需要每個隊員完成一站距離的傳送）、“十字接力”等。⑤互助法。在異質(zhì)小組的學(xué)練中需要優(yōu)生幫助弱生一共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)所常用的方法。如“單扛的支撐”、“后滾翻”等許多技巧內(nèi)容。

4.“教師干什么？”（教師角色的轉(zhuǎn)變）

說明：教師將與學(xué)生同行，將于學(xué)生共同成長。

目的：變換師生間的交往方式，師生合作、對話、共同進(jìn)行教學(xué)反思。

分析：新課程改革，教師將面臨新的教學(xué)觀念、教材與策略的挑戰(zhàn)。合作化教學(xué)的主題是：給學(xué)生營造安全、民主的學(xué)習(xí)氛圍，塑造富有個性、富于創(chuàng)新、善于思考、樂于合作的一代。在合作化教學(xué)中教師要做的事情是：定教學(xué)計劃、目標(biāo)；考慮小組人數(shù)、分組方法，想象成員角色、地點，安排材料；解釋任務(wù)與合作性結(jié)構(gòu)，解釋成功標(biāo)準(zhǔn)、個人責(zé)任、預(yù)先規(guī)定學(xué)生行為；監(jiān)督提示；評價學(xué)生成績，幫助制定提高計劃，表揚學(xué)生。整個教學(xué)過程通過“出示、提示、暗示、演示、明示”與學(xué)生同行，并與學(xué)生共同成長。

四、結(jié)論

1.合作化教學(xué)從根本上培養(yǎng)了學(xué)生集體意識和團(tuán)隊精神。2.合作化教學(xué)有力地促成了學(xué)生間的有效學(xué)習(xí)，并且合作學(xué)習(xí)的成效與學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。3.合作化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知能力方面整體上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。4.合作化教學(xué)給課堂增添了活力，更快、更好地培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生主編《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1997年5月第2版。

[2] 錢新主編《中小學(xué)教師手冊》中國戲劇出版社2002年12月第1版。