王寒松

摘 要：近幾年，流行歌曲受到了多數(shù)年輕人的喜愛，不僅僅是由于旋律朗朗上口，且整體曲調(diào)的輕松感和愉快感也成為了其受人追捧的原因，因此，在流行演唱教學(xué)機(jī)制中，要結(jié)合其實際訓(xùn)練結(jié)構(gòu)和發(fā)聲技巧進(jìn)行統(tǒng)籌分析，確保能對其多樣化風(fēng)格以及流派進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)知。本文從演唱技巧、樂感體驗、舞臺表現(xiàn)力以及實踐能力四個方面的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了闡釋和討論，旨在為教師教學(xué)提供更加有價值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：流行演唱 演唱技能 教學(xué)機(jī)制

在流行演唱教學(xué)工作開展過程中，唱法的掌握和運用十分關(guān)鍵，不僅如此，也要將音樂基礎(chǔ)性元素、情感元素以及演唱功能等基礎(chǔ)性因素融入到流行演唱教學(xué)工作中。相較于西方國家，我國流行演唱教學(xué)體系的起步較晚，教學(xué)機(jī)理和教學(xué)程序還有待提高，要在接受專業(yè)化教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)后，保證演唱技能得以全面落實。

一、 流行演唱教學(xué)提升演唱技巧的教學(xué)機(jī)制

在演唱教學(xué)機(jī)制中，要對音樂的內(nèi)涵和教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行集中分析，音樂本身就是從內(nèi)向外的一種藝術(shù)形式，因此，在實際教學(xué)過程中，則要將表情的管理以及感情的滲透進(jìn)行細(xì)膩闡釋。也就是說，教師要想從根本上提高演唱教學(xué)的實際效果，就要一定程度上遵循標(biāo)準(zhǔn)化演唱技巧，在保持聲線自然的前提下，引導(dǎo)學(xué)生放松舌根，利用順暢的呼吸以及咬字提高演唱效果?；诖?，教師要在實際教學(xué)工作開展后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的演唱技巧練習(xí){1}。

第一，教師要在演唱教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。所謂的呼吸訓(xùn)練，就是在專業(yè)的指導(dǎo)下保證呼吸方法的適宜性，且能有效調(diào)動體內(nèi)的氣息，尤其是在流行歌曲的演唱過程中，無論是呼吸節(jié)奏還是頻率都存在一定的差異性。教師要想有效提高學(xué)生的內(nèi)化程度，在最開始教學(xué)時盡量減少十分專業(yè)拗口的名詞，確保學(xué)生能對相關(guān)內(nèi)容有所了解，盡量引導(dǎo)學(xué)生借助平時生活中的呼吸感受調(diào)整唱歌時的呼吸節(jié)奏。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)吸氣時，就可以利用打哈欠的感受進(jìn)行引導(dǎo)，從根本上引導(dǎo)學(xué)生尋找感覺和相關(guān)狀態(tài)。另外，氣息訓(xùn)練中也要引導(dǎo)學(xué)生從淺呼吸到深呼吸。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常練習(xí)過程進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，從而保證訓(xùn)練結(jié)果的有效性，滿足教學(xué)需求。

第二，教師要在演唱教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。教師要將重點落實在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真聲、假聲的交換，充分打開嗓音。例如，有許多學(xué)生本身的嗓音較大，但是到了唱歌的時候聲音就會較小，或者是直接使用假聲進(jìn)行演唱，學(xué)生由于沒有掌握基本的發(fā)聲技巧，往往存在聲音不順暢的情況出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用真實聲音，利用念歌詞的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握自己聲音的特質(zhì)，從而很好的應(yīng)用。而在訓(xùn)練的中級階段，教師則要鼓勵學(xué)生著重了解自己發(fā)聲的固定位置，確保學(xué)生能掌握基本的發(fā)生技巧，在后續(xù)教學(xué)活動開展過程中，保持聲音的一致性。需要注意的是，發(fā)聲訓(xùn)練中聲音位置的尋找可能需要一段時間，教師要鼓勵學(xué)生不能放棄。另外，歌唱發(fā)音的過程中，呼出的氣息會由于振動形成基礎(chǔ)音，若是基音較為微弱，則會對整個演唱造成影響，因此，要對肌肉收縮過程以及共鳴腔體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從美化聲音的角度出發(fā)，確保演唱的藝術(shù)效果最優(yōu)化{2}。

第三，教師要在演唱教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咬字和吐字訓(xùn)練。流行歌曲的演唱結(jié)構(gòu)相較于一些專業(yè)的美聲訓(xùn)練有很大的差異，其咬字并沒有非?？量痰囊?，但是，演唱者也要保持吐字清晰，不能將字頭咬得太緊。基于此，教師要在實際教學(xué)機(jī)制建立后，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的咬字習(xí)慣，逐漸形成自己的演唱風(fēng)格，更加流暢的進(jìn)行流行歌曲的表演。

二、 流行演唱教學(xué)提升樂感體驗的教學(xué)機(jī)制

在流行演唱教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的內(nèi)化能力，除了要將理論和實踐結(jié)合在一起外，也要引導(dǎo)學(xué)生在日常聽歌、學(xué)歌的過程中培養(yǎng)樂感，從而更好更快的掌握演唱技巧{3}。

第一，要指導(dǎo)學(xué)生多模仿，在剛剛開始學(xué)習(xí)流行演唱時，學(xué)生還沒有掌握自己的演唱風(fēng)格，教師不妨調(diào)研一下學(xué)生日常比較偏好何種風(fēng)格的曲目，從而在建立針對性教學(xué)的同時，集中拓寬學(xué)生的眼界，確保學(xué)生能更多的了解流行歌曲的曲目類型。教師在日常教學(xué)行為中，要指導(dǎo)學(xué)生多聽不同風(fēng)格的曲目，其中，搖滾、通俗、爵士、民謠等，學(xué)生只有從不同音樂類型中獲取相應(yīng)的音樂演唱信息和技巧，才能在練習(xí)和模仿后逐漸尋找出貼合自己演唱需求的曲目種類，確定自己的風(fēng)格{4}。

第二，教師要建立健全針對性教學(xué)機(jī)制，演唱本身就是情感的一種表達(dá)方式，因此，教師要在日常教學(xué)中利用帶有情感體驗的教學(xué)話語引導(dǎo)學(xué)生對演唱的強(qiáng)弱有明確的辨析，從而保證重音掌握的準(zhǔn)確性。在實際教學(xué)過程中，針對一部分演唱較為生硬的學(xué)生，教師可以進(jìn)行有效的“顫音教學(xué)”，利用顫音的聲音技巧緩解學(xué)生唱歌中的生澀感。并且，教師要充分重視氣息平穩(wěn)性。每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此，在實際指導(dǎo)教學(xué)工作開展過程中也不能一概而論，尤其是演唱教學(xué)，每個人的聲線條件和發(fā)音特質(zhì)存在差異，教師要想提高整體教學(xué)效果，就要維護(hù)教學(xué)水平的落實程度，確保聲音藝術(shù)效果的最優(yōu)化。演唱技巧和演唱節(jié)奏之間形成共鳴，聲音貫穿一致后，整體教學(xué)效果也能得以提升{5}。

第三，教師要對學(xué)生情緒理解程度進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中仔細(xì)感受旋律以及歌詞中包含的情感態(tài)度，從而將其和自身的演唱體系結(jié)合在一起，真正掌握歌曲的寓意，確保學(xué)生演唱技巧能全面優(yōu)化。與此同時，教師的情感教育也要貼合實際教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能從歌詞中尋找體驗和經(jīng)歷，在形成共鳴的同時，更好地表達(dá)出歌曲所要傳達(dá)的情感。需要注意的是，唱法的應(yīng)用僅僅是一種載體和方式，要想從根本上提高演唱效果，就要深度分析聲音特質(zhì)和演唱需求，滿足流行音樂的基本訴求，確保唱法技能得以發(fā)揮的同時，也能充分展現(xiàn)出藝術(shù)的深度和廣度，維護(hù)流行音樂教學(xué)效果的最優(yōu)化，在滿足學(xué)生情感情緒表達(dá)需求的同時，優(yōu)化教學(xué)水平。

三、 流行演唱教學(xué)提升舞臺表現(xiàn)力的教學(xué)機(jī)制

在歌曲演唱過程中，除了上述基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容外，教師也要對學(xué)生的形體表現(xiàn)力予以指導(dǎo)，學(xué)生的舞臺效果直接決定了整個歌曲演唱過程的感染力。在這方面，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感投入外，也要教會學(xué)生利用手勢表達(dá)情緒情感，真正形成隨情而動，隨感而發(fā)的協(xié)調(diào)性舞臺表現(xiàn)力。一些歌曲的演唱過程，需要演唱者利用眼神向觀眾傳遞情感，或者是利用面部表情帶動觀眾的情緒，這些都需要教師在實際演唱教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)對不同的舞臺表演形式，確保學(xué)生的肢體語言和音樂節(jié)奏之間的契合度，從而提高觀眾的視覺體驗，進(jìn)一步和演唱者形成精神上的溝通?；诖耍處熞糜行У谋硌輰嵺`指導(dǎo)工作提高學(xué)生的綜合水平，并且激發(fā)學(xué)生的情感和激情{6}。

除此之外，在演唱過程中，要想提高舞臺表現(xiàn)力和感染力，就要對演唱效果進(jìn)行集中糾正和指導(dǎo)，教師要鼓勵學(xué)生提高自身聲音的張力，在高低、強(qiáng)弱、剛?cè)帷⒚靼档裙?jié)奏中形成差異化對比，不能一直使用同一個嗓音進(jìn)行演唱，會出現(xiàn)舞臺張力不足的問題。

四、 流行演唱教學(xué)提升實踐能力的教學(xué)機(jī)制

在知識講解的過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，給予學(xué)生更加中肯的建議，確保學(xué)生能在實踐中逐漸尋找到屬于自己的唱歌方式。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立健全針對性較強(qiáng)的教學(xué)措施，創(chuàng)新發(fā)展的同時，保證教學(xué)方式和教學(xué)流程的最優(yōu)化。教師只有提升自身的教育教學(xué)水平，才能為學(xué)生創(chuàng)造更加合理化且科學(xué)化的教學(xué)空間，保證學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的價值和優(yōu)勢。對于演唱實踐項目而言，教學(xué)實踐主要分為教學(xué)實踐和演出實踐，也是教師需要著重關(guān)注的項目{7}。

第一，教學(xué)實踐，在流行演唱教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要將傳授基礎(chǔ)性音樂知識以及實用性演唱技能作為根本，確保教學(xué)流程的完整性和實效性。并且，教師要指導(dǎo)學(xué)生在演唱中體會情感態(tài)度，保證樂感和理解程度，從而逐步提升學(xué)生的綜合水平和演唱技能，助力學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。另外，教師在理論教學(xué)工作中，也要對流行音樂的基本特征和發(fā)音規(guī)律等進(jìn)行理論化分析以及鑒定。學(xué)生能結(jié)合相關(guān)理論知識著重分析自身的問題和優(yōu)勢，建立不斷提升的管控機(jī)制，教師強(qiáng)化教學(xué)實踐的同時，也要為學(xué)生提供更加有效且合理性的教學(xué)平臺，保證學(xué)生能在課余時間進(jìn)行技能鞏固和維持。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立相應(yīng)的演唱比賽，確保學(xué)生能在高強(qiáng)度的演唱過程中逐漸尋找到自己的不足，并且從別人身上學(xué)到演唱的技巧。學(xué)生只有懂得自主性檢驗和學(xué)習(xí)，才能逐漸形成符合自身的演唱氣質(zhì)和演唱風(fēng)格。

第二，演出實踐，在理論化教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與演出實踐，利用真實的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其中，包括區(qū)域性的專業(yè)化歌唱比賽以及公益活動，教師要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，激發(fā)體內(nèi)的潛能。另外，在演出實踐工作開展后，學(xué)生能在觀摩學(xué)習(xí)中對自身有更加全面的分析。并且，專業(yè)化歌唱比賽中，能有效提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力，避免學(xué)生出現(xiàn)怯場的問題，在開拓學(xué)生視野的同時，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會化需求{8}。

結(jié)語

總而言之，在流行演唱教學(xué)機(jī)制中，教師要將演唱理論化教學(xué)作為根本，將實踐性教學(xué)作為輔助機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對歌唱產(chǎn)生情感共鳴。教師要借助多樣化教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在和學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)互動的基礎(chǔ)上，就能引導(dǎo)學(xué)生逐步找尋到自身的發(fā)展方向以及演唱訴求，教師整合針對性教學(xué)措施和教學(xué)機(jī)制，從而提高流行演唱的技能水平，維護(hù)教學(xué)水平和實際教學(xué)效果，并且進(jìn)一步體會到流行演唱的魅力。

注釋：

{1}劉江妍.流行演唱教學(xué)中提升演唱技能之我見[J].科技資訊，2014，12（22）：252.

{2}唐自強(qiáng).美聲演唱技能在流行音樂教學(xué)中的運用探析[J].高教學(xué)刊，2016（7）：86-87，89.

{3}張藝.中西音樂要素的碰撞與傳承--試述中國現(xiàn)代流行歌曲中的和聲語言[C].全國高等學(xué)校理論作曲課程改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集.2016：152-161.

{4}王莉.論Loop伴奏在流行演唱即興創(chuàng)作教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2016，36（21）：95-97.

{5}曹俊玲.學(xué)院派演唱在借鑒流行演唱元素中求發(fā)展[J].東方教育，2014（8）：216-217.

{6}田雨涵.基于文化時代的流行演唱聲樂教學(xué)策略[J].音樂大觀，2014（4）：136-136.

{7}金林.淺析舞臺表現(xiàn)對于流行演唱的重要性[J].黃河之聲，2016（5）：107.

{8}莫大尼.流行演唱教學(xué)中加入自彈自唱的意義和作用探究[J].文藝生活·文海藝苑，2016（1）：214，216.