張秀雙 宋蓓

第六屆全國音樂心理學學術研討會于2017年10月19至22日在綿陽師范學院召開，本次會議由中國音樂心理學學會主辦，綿陽師范學院音樂與表演藝術學院承辦，來自中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院、上海師范大學音樂學院、西南大學心理學部等40余個單位160余位專家學者出席了此次會議，共48名學者在分會場交流時作了報告。

此次大會分四個階段進行：大會主旨講話、專家大會報告、分會場討論、自由研討及大會總結。

一、 大會主旨講話

大會開幕式在綿陽師范學院行知音樂廳舉行（見圖1），由全國音樂心理學學會秘書長李小諾主持。綿陽師范學院音樂與舞蹈表演藝術學院副院長陳林首先介紹了綿師音樂與舞蹈表演藝術學院近幾年的發(fā)展狀況，并對本次大會的順利進行表示祝愿。其次，音樂心理學會長、首都師范大學音樂學院周世斌教授對本屆大會進行致辭。周世斌會長簡要介紹了音樂心理學作為一門年輕的學科經(jīng)過幾十年的發(fā)展在研究視野、研究內(nèi)容、研究方法等方面逐漸的走向成熟，學術成果的積累及人才培養(yǎng)方面的進步，回顧了音樂心理學建設與發(fā)展的兩個重要方面——即基礎研究和實踐運用所發(fā)揮的指導作用，并對未來新形式、新機遇下的音樂心理學表達建議和期盼。

二、 專家大會報告

中央音樂學院周海宏教授的報告題為《音樂學習中的動機問題探源—需要與行為動機的“調(diào)色板”理論模型》（見圖2）。該研究提出了人類六種本能需要及行為動機的“調(diào)色板理論”，其中涉及到音樂學習過程中的習慣、經(jīng)驗、信念和規(guī)則四個方面的問題，認為這些問題會構成個人在瞬間的選擇，當人們把這些問題弄清楚之后，對人的特征的描述和了解能就夠預測未來行為的傾向，同時提出了怎樣正確發(fā)展孩子的正向情緒與正向行為，倡導人們走出“野蠻”的教育，走出“學琴苦”的音樂教育誤區(qū)。

中國音樂學院的劉沛教授以《西方心理學傳統(tǒng)與中國人認識論傳統(tǒng)的悖論—中國心理學方向的疑問》為題做了報告，并引用了國學大師錢穆先生“中國重和合西方重分別”的觀點，闡述了中西方文化傳統(tǒng)的差異決定了學術的差異，在此基礎上對我國的音樂心理學發(fā)展提出了貫通古今、交融文理、尋根問祖、啟迪當代的發(fā)展構想。

上海音樂學院李小諾博士的報告題為《音高認知的特征及腦機制研究》，該報告建立在三個系列實驗研究的基礎之上。其中，實驗一是只運用鋼琴音色檢驗、探索固定音高判斷的表現(xiàn)特征；實驗二是分別運用鋼琴和小提琴兩種音色探索音色對音高判斷的影響；實驗三是在實驗二的被試中選取典型被試進行功能性磁共振腦成像掃描，從而探索音高、音色加工的腦機制，通過分析被試對音高和音色感知的腦成像來判斷認知的特征及認知方式對腦機制的影響。

三、分會場報告

1.音樂心理與兒童音樂教育方面

來自中國音樂學院音樂教育系的任愷博士在報告《音樂課堂教學中幾個重要環(huán)節(jié)的音樂心理學詮釋與啟示》中介紹了心理學相對性原則的理論在音樂課堂中對音樂教育者的影響與啟示，主要通過聯(lián)覺理論、期望理論，具身認知理論、心智理論、符號理論、即興理論及反饋作用理論對音樂課堂的五個教學環(huán)節(jié)進行了詮釋，認為審美同情感與表現(xiàn)是相關聯(lián)的，因為不同的人對音樂有不同的預期和感受，所以在音樂過程中應注重每個人獨特的表達及人與人之間相互的交流和關注。

青島大學音樂學院的鄭莉凡從音樂心理學角度介紹了學齡前兒童的音樂教育，對兒童胎兒期、嬰幼兒期、學前期三個階段的音樂心理發(fā)展進行了分析，總結了在兒童時期進行音樂教育，可以開發(fā)兒童的智力，使其具有更強的感知與認知的協(xié)同能力，同時針對胎兒期音樂感知問題提出：音樂本身具有教育形態(tài)，通過音樂教育可能會對兒童的情商產(chǎn)生積極影響。

中國音樂學院的梁菁關注了音樂課堂上學生很少針對音樂聆聽對音樂產(chǎn)生直觀感受的問題，認為音樂學科與歷史、美術等學科相結合使得音樂學科本身較模糊，所以在此基礎上對四川省雅安市的小學音樂教師展開了訪談研究，該研究主要以教師的音樂聆聽教學心理為研究對象，以如何提高音樂聆聽教學質(zhì)量及音樂聆聽教學的內(nèi)容為研究問題，通過研究結果總結了教學策略中應注重解決的問題，提出了家校融合、多重參與、自主學習、團體合作的新型音樂聆聽教學策略，并對教學策略的具體方法進行了分析。

2.國外心理學研究動態(tài)方面

愛丁堡大學的高弋力以《DT-MRI在音樂訓練與大腦結構關系研究中的應用簡介》為題進行了報告，以音樂訓練與大腦連接關系的研究發(fā)展簡況、DT-MRI的概念及其在音樂神經(jīng)學科中的應用兩方面對近15年內(nèi)DT-MRI技術在音樂神經(jīng)科學領域中幾種主要的應用方式進行了介紹。其中涉及到DT-MRI的觀察性研究——通過聽節(jié)奏時被試大腦的變化了解音樂刺激對大腦的影響，在此基礎上高博士指出在實驗中音樂家被試與非音樂家被試呈現(xiàn)不同的反映，同時提出從小掌握音樂技能對大腦的幫助和發(fā)展具有積極意義的觀點。

雅安市第四人民醫(yī)院的蒲道深關注了音樂治療在癡呆癥治療中的應用問題，認為及時和恰當?shù)囊魳分委煷胧┛梢愿纳瓢V呆癥病情的發(fā)展，防止和延緩癡呆癥病人生理及精神功能的惡化。在此基礎上對近10年中國臺灣及部分西方發(fā)達國家癡呆癥的音樂干預治療研究進行了分析。

3.音樂心理學實證研究方面

上海師范大學音樂學院的蔣存梅教授就音樂訓練對先天失歌癥者音樂句法加工能力的影響進行了研究，此研究針對音樂精細加工障礙和音高分辨障礙的被試展開。蔣教授認為如果人類大腦對音高知覺加工獨立于音樂認知的話，音樂訓練對音高知覺的影響也可能獨立其對音樂結構認知的影響效應，研究結果顯示短期音樂訓練對先天失歌癥者具有積極影響。

哈爾濱音樂學院的宋蓓教授報告了最新的研究成果《打通實驗室到音樂教室之門——國內(nèi)外音樂神經(jīng)科學研究現(xiàn)狀分析》。該報告運用“超掃描”技術對器樂和聲樂表演過程中不同個體之間的腦同步現(xiàn)象進行了研究，從而探索在從事音樂活動的過程中，群體內(nèi)部如何實現(xiàn)腦間的交流與互動。

4.音樂心理與音樂治療方面

鄭州大學體育學院的趙亮報告了《音樂放松訓練對運動性疲勞消除的研究》采用接受式治療方法，探索如何更好地把音樂與體育結合起來，該研究運用聆聽音樂的刺激來調(diào)整被試的認識和心理，使被試在治療師的引導下進入放松狀態(tài)，在音樂背景下自由想象，剔除不良感受、改變緊張狀態(tài)。運用潛意識音樂療法研究其對運動疲勞恢復的影響，通過研究結果表明，音樂放松訓練可以促進集體運動性疲勞的恢復，減輕機體主觀的疲勞感覺，這種方法比較容易操作，同時證明音樂放松訓練對心理緩解更為有效。

中國兒童教育發(fā)展中心的陳澤銘教授認為音樂治療需要關注感覺統(tǒng)合，對感覺統(tǒng)合的前庭覺、觸覺、本體覺3個核心層面進行解析，從聽動統(tǒng)合、視動統(tǒng)合、視聽動統(tǒng)合三個方面分別舉出了行為的例子。音樂感統(tǒng)是伴隨功能性音樂進行感統(tǒng)訓練的一種方式，為現(xiàn)當代兒童限制感覺統(tǒng)合與感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題找到了解決途徑。

5.音樂心理學人才培養(yǎng)方面

中國音樂學院趙蘇從視唱練耳和音樂心理學兩個方面提出了《“唱名法之爭”及其背后的心理學分析》，指出了固定唱名法和首調(diào)唱名法兩種唱名法之間的表現(xiàn)誤區(qū)，認為使用固定唱名法不等于發(fā)展絕對音感，使用首調(diào)唱名法不等于調(diào)式感，音樂教育者應厘清譜式與唱名法之間的關系，兩種唱名法之間不存在哪種更正確、更科學的差異，不要盲目地推崇或排斥任何一種唱名法。

武漢音樂學院音樂教育學院的黎莎介紹了“偽本能”理論在奧爾夫教學實踐中的體現(xiàn)，論文主要從有意模仿、念動模仿和移情激發(fā)三個方面的聯(lián)結進行闡述，并對奧爾夫教學實踐活動的過程進行了分析。

曼谷吞武里大學的姚林辰在論文《音樂教育對兒童音樂感知的培養(yǎng)》中探討了音樂教育中對兒童感知培養(yǎng)的三個方面，即對兒童的感官培養(yǎng)、審美培養(yǎng)和培養(yǎng)的教學方法，就兒童如何形成音樂的初步感知、如何增強音樂審美能力及通過怎樣的途徑和方法培養(yǎng)兒童進行了討論和分析。

四、 自由研討與總結

大會的自由研討環(huán)節(jié)（見圖3）由中國音樂學院的謝嘉幸教授擔任主持，與會者就報告中的問題積極與專家們進行交流，就音樂心理學在音樂教育的研究中怎么應用、人類的左右腦分工及音樂心理學跨學科該怎么做等問題展開了激烈討論，劉沛教授講到：“不要給自己限制邊界，學會在客觀和主觀之間尋找平衡”。李小諾博士認為研究方法是多元的，即便是大的心理學方面，也不排斥思辨的作用，究竟用什么方法取決自己的研究問題，問題意識很重要，實證研究要以思辨為前提。

本屆研討會雖然只有短短的3天時間，但內(nèi)容充實、富有成效。據(jù)悉，此次會議為歷屆音樂心理學學會參會人數(shù)最多的一屆。分會場報告人員中含有大部分年輕的博士和碩士研究生，使人相信音樂心理學有著充分的后發(fā)力量。雖然在本次研討會中實證研究報告的比例仍占少數(shù)，但學科研究方向明顯增多且研究領域更加深入。期待3年后第七次音樂心理學學術研討會的召開，相信大家會有更好地學術成果。