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        學(xué)分銀行研究可視化分析
        ——基于CNKI(2007—2017年) 的計(jì)量分析

        2018-08-31 09:16:52
        安康學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:銀行研究教育

        胡 芳

        (西華師范大學(xué) 管理學(xué)院,四川 南充 637000)

        一、研究方法與對(duì)象

        (一)研究方法:內(nèi)容分析法

        內(nèi)容分析法的研究對(duì)象主要是各種相關(guān)文獻(xiàn),這一研究方法早期來(lái)源于自然科學(xué),是一種對(duì)內(nèi)容進(jìn)行量化分析的方法,后被延伸為社會(huì)科學(xué)的研究方法[1]。本文主要采用內(nèi)容分析法對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中2007年至2017年間發(fā)表在核心期刊上的以“學(xué)分銀行”為關(guān)鍵詞的論文進(jìn)行量化研究。研究要點(diǎn)主要包括學(xué)分銀行相關(guān)論文的發(fā)文趨勢(shì)、熱點(diǎn)主題分析,學(xué)科分布情況,資助基金來(lái)源情況,作者所屬機(jī)構(gòu)情況,期刊論文分布情況分析等方面并得出相關(guān)結(jié)論。

        (二)研究對(duì)象:學(xué)分銀行核心期刊論文

        本文主要以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)表在核心期刊上的學(xué)分銀行相關(guān)研究論文(2007—2017年) 為研究對(duì)象,精確匹配主題為學(xué)分銀行,檢索條件為核心期刊,發(fā)表時(shí)間為2007年至2017年,專輯導(dǎo)航為全部,數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)術(shù)期刊,單獨(dú)檢索。綜上數(shù)據(jù)來(lái)源,共檢索出符合要求的論文448篇。

        二、研究結(jié)果與分析

        (一)發(fā)文趨勢(shì)分析

        2007—2017年學(xué)分銀行相關(guān)研究核心期刊發(fā)文趨勢(shì)如圖1所示。

        圖1 2007—2017年學(xué)分銀行相關(guān)研究核心期刊發(fā)文趨勢(shì)

        從圖1可以看出,十年間學(xué)分銀行相關(guān)研究核心期刊發(fā)文量呈不斷上升趨勢(shì),主要可以分為兩個(gè)階段:第一階段是2007—2010年,發(fā)文量平穩(wěn)上升,但總體數(shù)量偏低,年發(fā)文量在25篇以下;第二階段是2011年至今,2011年發(fā)文量急劇上升,其后各年一直保持在較高水平,這主要是因?yàn)?010年7月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系,建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系,建立“學(xué)分銀行”制度等。此后學(xué)分銀行引起了學(xué)者們高度關(guān)注,成為研究熱點(diǎn)[2],2011—2017年學(xué)分銀行相關(guān)研究論文的發(fā)文量也穩(wěn)步上升,2014年達(dá)到峰值,2015年稍有回落,2016—2017年又穩(wěn)步回升。綜上,近年來(lái)學(xué)分銀行研究得到研究人員的廣泛關(guān)注,尤其在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下,終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)深入人心,這極大地推動(dòng)了學(xué)分銀行在我國(guó)的建設(shè)和普及。

        (二)關(guān)鍵詞分析與關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

        研究熱點(diǎn)是指在某一時(shí)間段內(nèi),引起人們普遍關(guān)注和討論的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題,從而引起眾多的研究人員的深入研究和探討[3]。而從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)角度出發(fā),各個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)是引起研究人員較多探討和發(fā)表文章的主題,尤其是發(fā)表在高質(zhì)量刊物上有代表性的高質(zhì)量文章,研究者積極引用的文獻(xiàn)的相關(guān)主題即為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)[4]??偟膩?lái)說(shuō),在某一知識(shí)范圍內(nèi),某一文獻(xiàn)相關(guān)主題在某一時(shí)期被研究者引用的頻次越高,該關(guān)鍵詞就越是該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn),高頻出現(xiàn)在文獻(xiàn)中的關(guān)鍵主題詞可以高度概括文獻(xiàn)的主題,從而可以確定其就是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),因此引起人們高度關(guān)注。

        在448篇論文中,關(guān)鍵詞學(xué)分銀行出現(xiàn)的頻次最高,為90次。其次,按頻次大小依次排列的關(guān)鍵詞為終身教育(43次)、繼續(xù)教育(28次)、終身學(xué)習(xí)(27次)、成人教育(22次)、開放大學(xué)(20次)。以上關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次均在20次以上,說(shuō)明學(xué)分銀行與終身教育、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)等聯(lián)系密切,而學(xué)分銀行正是在終身學(xué)習(xí)這一大背景下提出的,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),繼續(xù)教育、成人教育在其中占有重要的地位。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)分制和學(xué)分轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞在總體樣本中出現(xiàn)的頻次較低,說(shuō)明當(dāng)前學(xué)界對(duì)學(xué)分銀行的研究還處于宏觀層面,對(duì)微觀建設(shè)方面的探索相對(duì)較少。

        在圖2中,一個(gè)關(guān)鍵詞由一個(gè)圓形的節(jié)點(diǎn)表示,圓形節(jié)點(diǎn)越大,表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高;反之,該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越低。兩個(gè)圓形節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系代表兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性,兩個(gè)圓形節(jié)點(diǎn)之間的連線越多越粗,表示相關(guān)性越高,反之,兩個(gè)關(guān)鍵詞的相關(guān)性較低。由圖2可知,在2007—2017年核心期刊發(fā)表的學(xué)分銀行相關(guān)研究論文中,研究熱點(diǎn)主要集中在“學(xué)分銀行”“終身教育”“終身學(xué)習(xí)”“繼續(xù)教育”“成人教育”“開放大學(xué)”,研究?jī)?nèi)容主要是從宏觀層面對(duì)學(xué)分銀行制度進(jìn)行描述性的研究,而對(duì)學(xué)分銀行的發(fā)展路徑及對(duì)策研究較少。在研究的學(xué)校層次方面,目前對(duì)繼續(xù)教育,成人高等教育和職業(yè)教育的學(xué)分銀行相關(guān)研究較多,研究者們多是研究開放大學(xué)的學(xué)分銀行建設(shè)相關(guān)制度等,對(duì)其他教育類型研究較少涉及。

        圖2 學(xué)分銀行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

        (三)資助基金分析

        在448篇論文中,有41篇是課題研究成果,約占總體樣本的10%。其中,全國(guó)教育規(guī)劃類基金資助論文有31篇,約占課題研究成果論文的75%;國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助論文數(shù)均為2篇,約占課題研究成果論文的10%;另外還有各省級(jí)課題基金資助論文6篇,約占課題研究成果論文的15%,分別來(lái)自河南,吉林,江蘇,浙江和山西。綜上可以看出,對(duì)于學(xué)分銀行相關(guān)課題研究,基金資助力度仍較小,還有很大提升空間。

        (四)研究層次分析

        在448篇論文中,有313篇論文屬于社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)研究,約占總體樣本的70%;有110篇論文屬于高等教育研究,約占總體樣本的25%;有14篇論文屬于行業(yè)指導(dǎo)范疇,約占總體樣本的3%;基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究論文有4篇,約占總體樣本的1%;基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育類論文有3篇,約占總體樣本的0.67%;職業(yè)指導(dǎo)類論文有1篇,約占總體樣本的0.22%,另有其他類別文章各一篇,占比小,不具有統(tǒng)計(jì)意義。綜上可知,學(xué)分銀行研究層次多屬于社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)理論研究,關(guān)于學(xué)分銀行體制和學(xué)分銀行體系建構(gòu)等內(nèi)容研究較多。另外,學(xué)分銀行研究還主要集中在高等教育層面,主要是成人高等教育方面,多研究學(xué)分銀行制度的運(yùn)行主體和管理主體[5]。相對(duì)來(lái)說(shuō),對(duì)中等教育研究較少。

        (五)作者分布情況分析

        在對(duì)448篇論文作者發(fā)文頻次的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),有4位作者發(fā)表的論文數(shù)為5篇及以上,其中發(fā)表篇數(shù)最多的為8篇,作者是南京理工大學(xué)的李紅亮教授;華東師范大學(xué)的吳遵民教授發(fā)表7篇;重慶廣播電視大學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院的吳南中教授發(fā)表6篇,教育部考試中心的王海東副研究員發(fā)表5篇。有6位作者各發(fā)表4篇,他們分別是陸漢棟、林曉鳳、鄭愛(ài)翔、趙華、黃欣、馬宏建。有9位作者各發(fā)表3篇;有11位作者各發(fā)表2篇。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,研究學(xué)分銀行的作者較多,分布范圍也較廣。由于學(xué)分銀行自身的教育屬性,所以作者大都來(lái)自于教育系統(tǒng),主要是高等院校和科研院所,但總的來(lái)說(shuō)高產(chǎn)作者數(shù)量較少[6]。

        (六)作者所屬機(jī)構(gòu)分析

        在448篇論文中,作者所屬機(jī)構(gòu)共二十多個(gè)。其中,華東師范大學(xué)的作者數(shù)量最多,達(dá)18人;天津廣播電視大學(xué)的作者數(shù)量為12人;北京師范大學(xué)、上海開放大學(xué)、南京理工大學(xué)的作者數(shù)量均為11人。研究學(xué)分銀行的作者主要集中在普通高校和各廣播電視大學(xué),如中央廣播電視大學(xué),重慶廣播電視大學(xué)等單位。這充分說(shuō)明學(xué)分銀行建設(shè)對(duì)于高等院校、廣播電視大學(xué)系統(tǒng)、開放大學(xué)及遠(yuǎn)程教育類機(jī)構(gòu)的重要性,作者以期通過(guò)對(duì)學(xué)分銀行的相關(guān)研究,能為院校的改革轉(zhuǎn)型開拓思路[7]。另外,上海各機(jī)構(gòu)的作者較多,如上海開放大學(xué)、上海市教育科學(xué)研究院、上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)、上海市教育委員會(huì)等。這是由于上海市是我國(guó)率先引進(jìn)和發(fā)展學(xué)分銀行的城市之一。

        (七)學(xué)科分布情況分析

        學(xué)科分布是指總體樣本中每一篇論文歸屬于哪一類學(xué)科[8],由于學(xué)分銀行本身的屬性和在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r,本樣本中有277篇論文屬于成人教育與特殊教育研究范疇,約占總量的62%;68篇屬于職業(yè)教育學(xué)科范疇,占總量的15%;有61篇論文屬于教育理論與教育管理范疇,約占總量的13%;高等教育類有39篇,占比約9%。從學(xué)科分布情況可見(jiàn),學(xué)分銀行相關(guān)研究論文主要從屬于教育類學(xué)科,這主要是由于學(xué)分銀行本身自帶的教育屬性偏多。另外還有歸屬于其他不同學(xué)科的論文,如計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館、人才學(xué)與勞動(dòng)科學(xué)、中國(guó)政治與國(guó)際政治等學(xué)科。

        (八)期刊論文分布情況分析

        通過(guò)對(duì)448篇論文所載期刊分布情況匯總分析可知,這些論文分別來(lái)源于三十多種不同的核心期刊,刊登論文數(shù)量大于等于10篇的刊物有10種,刊登的論文總數(shù)為356篇,約占總體樣本的80%。其中,教育與職業(yè)14篇、教育發(fā)展研究16篇、繼續(xù)教育研究17篇、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育20篇、職業(yè)技術(shù)教育25篇、成人教育29篇、開放教育研究39篇、職教論壇55篇、中國(guó)遠(yuǎn)程教育70篇、中國(guó)成人教育71篇。因此可以認(rèn)為這10種期刊屬于學(xué)分銀行研究期刊中的核心期刊,尤其以中國(guó)成人教育、中國(guó)遠(yuǎn)程教育和職教論壇三種刊物為最[9]。由各刊物刊登的論文數(shù)量可知,學(xué)分銀行的相關(guān)研究成果大量發(fā)表在在成人教育、開放教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育等教育類刊物上。其中,成人教育類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量最多,它們是當(dāng)前研究人員發(fā)表學(xué)分銀行相關(guān)研究論文的主要刊物。

        三、結(jié)論

        (一)由表及里,夯實(shí)基礎(chǔ)研究

        綜上所述,2007—2017年,學(xué)分銀行相關(guān)研究的論文發(fā)文量主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段,第一階段是2007—2010年,論文發(fā)表總量較少,2010年后,隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》發(fā)布后,學(xué)分銀行相關(guān)研究開始急劇增多,時(shí)至今日,該研究范疇依舊是熱點(diǎn)。學(xué)分銀行一詞為舶來(lái)品,最早是由韓國(guó)提出的,2000年在我國(guó)引起關(guān)注,經(jīng)過(guò)十幾年的研究,我國(guó)在學(xué)分銀行的建設(shè)方面已經(jīng)初具成果,但仍存在許多不足[10]。通過(guò)對(duì)檢索出的論文內(nèi)容進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)作者對(duì)該主題的研究大多是對(duì)外國(guó)如韓國(guó),歐洲和美國(guó)等國(guó)家的學(xué)分銀行進(jìn)行一般性的介紹,以及將外國(guó)學(xué)分銀行框架引入我國(guó)的理論構(gòu)想、學(xué)分銀行制度的建構(gòu)等方面,相對(duì)來(lái)說(shuō),研究的深度不夠,沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)踐發(fā)展的需要,在很大程度上制約了我國(guó)學(xué)分銀行建設(shè)發(fā)展的進(jìn)程,已有的研究對(duì)我國(guó)本土學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)證,積累與轉(zhuǎn)換,學(xué)分銀行的實(shí)踐效果評(píng)估等研究較少[11]。所以,學(xué)分銀行的研究重點(diǎn)應(yīng)該從國(guó)際視野轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)視野,在著手進(jìn)行本土的學(xué)分銀行理論研究時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)分銀行的實(shí)質(zhì)性研究。對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容的研究,尤其是我國(guó)學(xué)分銀行體系中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證,轉(zhuǎn)換和積累的整體框架和具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容亟待有更深入的研究,要由表及里,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

        (二)縮小地域間學(xué)分銀行研究差距

        學(xué)分銀行為舶來(lái)品,在我國(guó)的不同地區(qū),關(guān)于學(xué)分銀行的研究有明顯的地域差距。從地理位置看,北京、上海、浙江、江蘇、廣東等地關(guān)于學(xué)分銀行的研究較為深入,具有明顯的地域優(yōu)勢(shì),多為東部發(fā)達(dá)地區(qū)。而其他各地區(qū)對(duì)學(xué)分銀行制度和教育管理模式的探索相對(duì)較少,有些地區(qū)開始有所涉獵,還有部分地區(qū)對(duì)該主題的探究還處在萌芽狀態(tài)。而學(xué)分銀行作為終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的產(chǎn)物,其本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)成果的管理方式和一種教育管理的機(jī)制,會(huì)影響到每一個(gè)人,學(xué)分銀行的教育屬性對(duì)教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要意義,所以,縮小地域間學(xué)分銀行研究差距勢(shì)在必行。在縮小差距的過(guò)程中,可以采用先試點(diǎn)先行,然后再穩(wěn)步推進(jìn)的方法。優(yōu)勢(shì)地區(qū)先借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),在一定的范圍類開展學(xué)分銀行專項(xiàng)試點(diǎn),逐步建設(shè)符合自身?xiàng)l件的學(xué)分銀行制度,劣勢(shì)地區(qū)再模仿、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身實(shí)際建設(shè)符合自身的學(xué)分銀行制度。

        (三)加強(qiáng)學(xué)分銀行實(shí)踐性研究

        在一定的理論基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)分銀行的實(shí)踐性研究,以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合,相互驗(yàn)證,彼此促進(jìn)。在理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐探索,一方面有助于學(xué)分銀行理論研究更加精準(zhǔn)深入,可操作性更強(qiáng);另一方面,在堅(jiān)實(shí)的理論研究基礎(chǔ)上,實(shí)踐探索才能目標(biāo)明確,方向篤定,正確的理論指導(dǎo)能加速實(shí)踐探索的節(jié)奏,可以更快更好地建設(shè)適合中國(guó)國(guó)情的學(xué)分銀行體系。

        從研究主題來(lái)看,當(dāng)前學(xué)分銀行相關(guān)研究論文多是體制機(jī)制建設(shè)方面的研究,較少進(jìn)行應(yīng)用型探索。關(guān)于學(xué)分在不同的教育模式或教育層級(jí)中如何認(rèn)定、如何轉(zhuǎn)化等方面沒(méi)有系統(tǒng)的研究成果或全面可行的理論體系。在終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下,學(xué)分銀行存在的價(jià)值最重要的是為實(shí)現(xiàn)多層次、多類別教育體系間學(xué)分的互認(rèn)、累計(jì)和轉(zhuǎn)換,為不同需求的人提供不同的學(xué)習(xí)模式和管理方法,使每一個(gè)人都能得到自由地選擇,促進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。對(duì)學(xué)分銀行的研究不能只停留在理論層面,更要落到實(shí)處,只有理論落地,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行的最大價(jià)值。對(duì)現(xiàn)階段學(xué)分銀行的研究成果進(jìn)行理論研究和實(shí)踐研究的整合,根據(jù)不同地域的特征對(duì)不同地域進(jìn)行因地制宜的學(xué)分銀行建設(shè)研究,打通不同教育層級(jí)、校際、區(qū)際之間的壁壘,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分銀行制度,對(duì)學(xué)分進(jìn)行科學(xué)化的管理。在后續(xù)的學(xué)分銀行探索研究中,要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論并行,一方面要理論先行,用已有理論引導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)程;另一方面,實(shí)踐反饋,并對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題或獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論研究,兩者之間相互促進(jìn),從而保障學(xué)分銀行建設(shè)在我國(guó)順利進(jìn)行。

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