杜青華

【摘 要】創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，是幼兒園教育工作的重要環(huán)節(jié)。利用環(huán)境對幼兒進行教育，讓孩子在探索中感受世界的美妙，體驗成長的快樂，促進其整體素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；環(huán)境；發(fā)展；影響

幼兒的年齡特點也決定了他們是在不斷的摸索中發(fā)現(xiàn)問題，并探尋出問題的答案。環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且還因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造作用。

一、發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的教育作用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊含的教育價值，用科學的方法來引導幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到發(fā)展。特別是對剛?cè)雸@的小班兒童，因為這是他們邁向社會的第一步。

園內(nèi)的每一部分環(huán)境，我們都要合理利用。根據(jù)幼兒的年齡特點，教師在布置區(qū)域環(huán)境時，應(yīng)充分體現(xiàn)教與學的功能，保證區(qū)域材料的可操作性、實用性與趣味性，使幼兒應(yīng)景而生、潛移默化的受到教育。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，作品用來裝飾環(huán)境時，他們會感到信心百倍，自然而然的就更加積極地投入到活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，充分體現(xiàn)了《綱要》的要求。

二、充分利用并發(fā)揮室內(nèi)環(huán)境的作用

活動室是幼兒活動的主要場所，所以在布置活動室的時候，一定要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的年齡特征，布置一些符合幼兒發(fā)展的室內(nèi)環(huán)境。在充分發(fā)揮環(huán)境材料作用的同時，我們還必須明確每一個墻飾的教育價值。首先對墻面進行精心布置，墻飾布置要講究藝術(shù)性，這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價值。

（一）墻飾內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點

幼兒年齡的不同，他們在理解能力、觀賞接受能力和動手制作能力等方面也存在著差異。因此，我們在進行活動室墻飾設(shè)計時，要根據(jù)孩子的年齡特點，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。如小班活動室內(nèi)布置了“秋天的水果”墻飾，當孩子們進行區(qū)角活動時，就會經(jīng)常進行區(qū)分顏色、為水果排隊、數(shù)數(shù)等游戲。這樣，墻飾內(nèi)容不僅符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平，還能激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

（二）墻飾內(nèi)容與重點教育目標相結(jié)合

例如小班在做《春天來了》這個主題目標時，為完成這個目標，教師可以組織幼兒到戶外觀察植物、天氣的變化、對孩子講春天的故事，同時，教師還可以在活動室墻上布置孩子們嬉戲、萬物生長、春暖花開等情景的畫面。布置這樣的墻飾不僅對孩子具有吸引力，還能讓孩子們接受到美的教育和感受春天的美好。

（三）把墻面裝飾轉(zhuǎn)變成主題活動

在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是班級主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。

問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍存在。

問題二：不少幼兒園要求教師在開學初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問題三：很多教師為精心布置環(huán)境而花了大氣力，因此舍不得更換，常常存在墻飾整個學期無變化。或者是固定的多、變化的少等現(xiàn)象。

我認為主題墻不僅要有美化環(huán)境的作用，最主要是能體現(xiàn)主題活動的教育價值。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是體現(xiàn)整個主題活動的教育內(nèi)容，當然也可以以版塊的形式呈現(xiàn)出來。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學會生活，適應(yīng)生活。

三、營造溫馨和諧的精神環(huán)境

《綱要》中指出：教師應(yīng)是孩子的支持者、引導者、合作者。表明了教師和幼兒之間應(yīng)該是平等的關(guān)系。它指出了我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣去和孩子交往。

作為一名教師，我們首先應(yīng)該尊重幼兒，不以個人情緒、喜愛，而對幼兒進行極端評價與對待。我們要善于理解幼兒所表現(xiàn)出來的各種情緒及情感的需要，并及時的予以回應(yīng)。 我們應(yīng)該讓幼兒大膽的表達自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒。只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。當幼兒能夠大膽、自信的表達自己的想法了，他們的自我接納和自我控制能力也就得到了提高。另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體動作語言。例如：微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等。在師生交往中，應(yīng)盡量采用這類“此時無聲勝有聲”的方式，用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關(guān)心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意、希望停止當前行為等。要學會蹲下來和孩子說話，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。教師在與幼兒交談時，恰當?shù)难凵窈捅砬榈氖褂靡材茏層變簩處煹那榫w狀態(tài)和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

總之，環(huán)境在幼兒生活中起著非常重要的作用。為幼兒創(chuàng)造一個安全的、好玩的、受歡迎的學習環(huán)境，需要經(jīng)過認真考慮和規(guī)劃。幼兒玩樂的場所，日常的活動區(qū)域等都是需要進行規(guī)劃的內(nèi)容。此外，還應(yīng)該考慮空間的靈活性，保證隨著時間的推移可以適應(yīng)孩子們年齡、興趣以及特征的變化。我們可從孩子的游戲和活動中，確定孩子的需要，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊含更多的學習價值。

參考文獻：

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