卓波義

【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得知識理論性太強。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺得信息技術(shù)沒有太大的實用性，因此，在教學(xué)過程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實效性。當今社會信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科，可以幫助他們更好地適應(yīng)將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學(xué)過程中適當?shù)嘏c其他各學(xué)科進行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)課程；學(xué)生為主體

隨著以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度也不斷加強。小學(xué)信息技術(shù)課程不僅僅只是“玩電腦”的課，它更強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)老師要在教學(xué)中不斷探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整合各類信息融入課堂，為學(xué)生今后的各類學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的基本工具

以多媒體為代表的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點等方面起到了較好的教學(xué)效果。但它沒有從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系！它只是將焦點集中在對刺激要素的演示上，忽視學(xué)生的心理努力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性和差異性。在很大程度上，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中的點綴和輔助品。有的甚至反而壓縮了學(xué)生的想象空間，削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實踐中明確。

“信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)重要的要素之一”。在先進的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，將它與學(xué)科進行合理整合，有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的上述缺憾，有助于信息技術(shù)得到整體性的理解和運用，有助于建立以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高度交互的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、信息能力、協(xié)作能力和探究能力等的培養(yǎng)營造更好的教學(xué)環(huán)境。從而改變信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中低級手段。使教師和學(xué)生能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)用具，并在使用上像黑板和粉筆、鉛筆一樣順手、自然。

二、與時俱進，創(chuàng)造性地使用教材

當今時代的發(fā)展日新月異，各類信息的更新也相當迅速，在信息技術(shù)的教學(xué)中更是如此，作為信息技術(shù)教師，必須不斷吸收新的內(nèi)容，以適應(yīng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。而教材的更新?lián)Q代無疑是需要一個過程的，所以在教材內(nèi)容的選擇上不一定完全貼合當下教學(xué)情境，因此，在可操作范圍內(nèi)，對教材進行創(chuàng)造性加工和應(yīng)用，就成為每個信息技術(shù)教師的責任。

國家教育部對信息技術(shù)所用教程的宏觀管理上一直實行“一綱多本”的原則，保證在大方向不改變的前提下，根據(jù)時代發(fā)展和信息適用性，可以進行一些增加、刪改、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的操作，這樣不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識能跟上時代的步伐，并且也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生和老師的創(chuàng)造性。當然，這種不斷更新的過程，對信息技術(shù)教師的專業(yè)能力素質(zhì)來說，也是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、教師應(yīng)當樹立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學(xué)生信息課程知識是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，尤其對于小學(xué)生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課時應(yīng)當注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹立以“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護航。

四、利用信息技術(shù)與生活實際結(jié)合，讓教學(xué)更貼近生活

教學(xué)是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的價值所在。然而在一般教學(xué)過程中，因為教學(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內(nèi)容。教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來。教師通過多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將教學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。

五、因材施教，合理利用小組合作

信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)生們在這個方面的個體差異也是十分明顯的。在我的教學(xué)過程中，常常會遇到學(xué)生打字速度差異很大，學(xué)習(xí)、操作和應(yīng)用程序的能力不一。作為老師，遇到這樣的情況，不禁會思考：是“睜一只眼閉一只眼”放任落后的同學(xué)“自由發(fā)揮”，還是一個一個“硬性指導(dǎo)”？

合理的教學(xué)方法，總是在不斷地實踐和探索中摸出門路的，在經(jīng)過一段時間的觀察后發(fā)現(xiàn)，這些完成得又快又好的同學(xué)們大多數(shù)家里都有電腦，平時自己練習(xí)就比其他同學(xué)多，而一些“落后”的學(xué)生，有的是理解能力不夠不能消化課堂上的內(nèi)容，有的是家里沒有購置電腦，不能充分練習(xí)。如果我放任掉隊的孩子繼續(xù)落后，那么他們今后一定還會出現(xiàn)更多問題。于是為了綜合這種兩極分化，我開始做一些“輔助學(xué)習(xí)”嘗試——讓每個縱排最先完成的同學(xué)，可以下位巡視這一排那些完成任務(wù)有困難的同學(xué)，如果他們知道問題出在什么地方，那么就由他們給同學(xué)講解，如果他們無法回答，那么再通過我解決問題。針對“合作形式”的教學(xué)，我讓孩子們以4～5人為一組，在完成任務(wù)的過程中，每個人將遇到的問題按順序記在本子上，然后由小組討論解決。這兩種方法都有一定的問題，比如課堂紀律的監(jiān)管以及問題煩瑣帶來的流程拖沓等，但是只要使用得當，還是可以產(chǎn)生不錯的效果。

信息技術(shù)課程是一門集知識性與技能性于一體的基礎(chǔ)課程，它最大的特點是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個全面信息化的時代，要想在課堂上教完所有信息技術(shù)知識是不可能的，那么我們信息技術(shù)課程該教給學(xué)生什么呢？一個非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們獨立探求、索取知識的方法。作為一名教師，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法是否吸引學(xué)生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應(yīng)當認真?zhèn)湔n，將所要講解的知識全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學(xué)習(xí)方法的使用，才能上好小學(xué)信息課程。