傅仕仕

【摘 要】隨著新課程改革的實施下，高中歷史教學中，提到了新的教學方向，就是把社會史這一部分的歷史，開始向高中歷史課堂中引進，很多教育者認為，這種教學方法的引進是非常有必要的。社會史在很大程度上能反映一個時代，這個社會的現(xiàn)狀，從經(jīng)濟文化政治各個方面進行剖析。加強社會史的教學，用社會史的視角去看待歷史，研究歷史。因此本文主要探究社會史引入高中歷史教學的必要性，以此為入手點，研究新課改下的高中歷史教學的新突破，尋求新的教學方向，增加社會史選題，讓學生更好的學習歷史。

【關鍵詞】社會史；高中歷史教學；新課程改革

一、高中歷史學科中加強社會史教學的必要性

1.社會史在現(xiàn)代高中歷史教育種越來越重要。社會史在歷史的教學里，能更適合用于歷史研究，社會史的很多科學的特點都符合《普通高中歷史課程標準》里面的教育理念和教育發(fā)展方向。伴隨著最近幾年社會史的興起，越來越多的研究學者開始重視對社會史的研究，而社會史研究的方式和方向，確實是不盡相同。因為社會史所涉獵的范圍十分廣泛，涵蓋的社會人文等等內容十分豐富。社會史是緊隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化的，和現(xiàn)實的日常生活有很大的聯(lián)系和影響意義。因此，在現(xiàn)代的高中歷史的教育中，社會史占據(jù)的位置越來越重要，學生學習社會史也是非常有必要的。

2.社會史類的題型比重逐步加大。近幾年的高考命題開始緊隨著新課改的變化而進行調整，尤其在很多的新課程改革的地區(qū)，很多時候社會史出現(xiàn)的命題頻率越來越高，所占的分值也越來越大，多數(shù)都是后面大題，這讓很多的教師工作者開始重視社會史的歷史教學，因為高考畢竟是檢驗高中生歷史學習的一個重要方式，所以，不得不引起老師和同學的注意。很多省份，在社會史的出題命題上，也越來越有側重點，并將這份側重點變成了越來越大分值的大命題。在這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會史的試題已經(jīng)成為了一個高考命題的趨勢。這是歷史學習的進步推動，是順應了新課程改革的發(fā)展方向，這樣能為高考提供新思路，新突破，為人才選拔提供更好的條件。

3.學習社會史是順應教育時代的發(fā)展。要加強社會史學習還有一個重要的原因，就是社會史在新課程改革的大環(huán)境下，越來越順應教育的發(fā)展，在內容上更有基礎性、時代性，更密切的將現(xiàn)實和社會發(fā)展聯(lián)系在了一起，是歷史學習里，貼近生活，貼近當代，緊跟社會發(fā)展的學科。在新課改的影響下，很多歷史課程研究和發(fā)展的方向對社會史都有著重要和特別的探究。在教材上，高中歷史課程的教學開始增加很多的社會史的研究內容，比如：近代社會的民主思想與實踐，科學技術等領域方面的重要歷史內容，還有很多經(jīng)濟文化上的知識的覆蓋，越來越順應發(fā)展，更使歷史的學習偏向社會史。用社會史的學習來反映和呈現(xiàn)社會的變遷、歷史的發(fā)展，給現(xiàn)代人研究歷史提供更多的意義和依據(jù)。

二、高中歷史科學中加強社會史教學的途徑與方法

1.正確引導學生學習社會史。社會史在教學方法和研究方法上，都有很多的方向和視角，在學習和研究的過程中，如何把這個方法和學習的方向結合的很好，這就需要教育工作者在平時的教育教學中，多做引導，多給學生以教學啟發(fā)。教師可以在研究性的學習中為學生多增加一些社會史教學的選題，因為社會史的研究方法有調查法、采集法、親自采訪法、相關科學法。這些方法和研究方面是符合新課程改革的教育理念的，能給高中歷史的教學帶來很大的突破，讓學生更容易接受。因為當代教育教學的主體是學生，學生在教育里占據(jù)主要的位置，要在課堂的教學設計中，充分重視學生的個人發(fā)展，重視激發(fā)學生的參與性和學生的積極性，從而讓學生探索到學習的興趣，獲取更多學習歷史的方法。

2.激發(fā)學生學習社會上的興趣。很多高中生到了高中這個階段，可能都覺得學習歷史是一件很枯燥的事情，但是，在新課改的進程中，為了讓學生在學習之余愛上歷史，越來越重視社會史的魅力，讓社會史的教學給學生帶來更多的學習激情。比如在課堂教育教學中，為學生播放一段有關社會史的影片，讓學生通過看影片更好的、更直觀的了解學習歷史，在觀看完影片后，老師可以對影片中的某一個關鍵點，設置一些問題，這樣既可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，又可以讓學生在學習中找到歷史的學習重點，發(fā)現(xiàn)歷史學習的重要性，在問題中很多學生能找到社會史中研究的重點。

3.通過多種途徑搜集學習社會史知識。老師還可以讓學生通過多讀書集，不同的書對歷史的研究視角是不一樣的，所站的歷史角度也是不一樣的，通過對不同書本的研究，可以讓學生了解掌握更多的知識，也可以讓學生通過不同的視角去看待歷史問題，去研究社會史的作用。老師可以在課后給同學布置一個社會史的命題，讓學生在不同的渠道上收集信息，可以是互聯(lián)網(wǎng)，或者是向別的老師詢問，或者是電視歷史節(jié)目，采用不同的收集方法和收集渠道，可以是自己讀書的發(fā)現(xiàn)，又可以是向周圍人的問詢學習，還可以是和同學之間的討論，這些方法都能幫助學生，好好地研究歷史，發(fā)現(xiàn)問題可以激發(fā)學生的學習興趣，學生課堂討論能增加學生之間交流溝通，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助。在學習歷史中發(fā)現(xiàn)每一個人的學習方法，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，學習文化。

三、總結

綜上，是本文對社會史引進高中教材的必要性的探究，主要從高中歷史學科中加強社會史教學的必要性和如何加強社會史的學習兩個方面進行探究。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)高中社會史對歷史的教學有極大的借鑒和學習作用。在新課程改革的促進和推動下，將社會史引進高中的歷史教學中不僅讓歷史課堂吸引更多的學生，還能把學生和已經(jīng)過去很久的歷史緊緊地結合起來，讓學生更好的接受歷史，了解歷史，將歷史現(xiàn)實化，這樣可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深高中生對歷史的理解，讓歷史和學生之間不再有隔膜。這樣不僅可以提高學生的歷史掌握水平，還可以讓學生擁有更強民族榮譽感和社會責任感，真正做到高中歷史學習的目的。

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