陳梅

2017年5月27日，人工智能的代表AlphaGo打敗了柯潔為代表的最優(yōu)秀的人類圍棋選手。這是人類歷史上一個標(biāo)志性的事件。越來越多的類似實例告訴我們一個事實：人類文明已經(jīng)越過了拐點，踏進(jìn)了加速變化的階段。如《未來簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利所說，21世紀(jì)是算法的世紀(jì)。具體到小學(xué)語文的層面上，我們當(dāng)然不是要把學(xué)生變成機(jī)器，而是說，我們的教育，尤其小學(xué)語文教育，必須做出改變，面向未來，面向正在發(fā)生的事實。第一個事實就是人工智能的崛起，這是新世界的發(fā)展趨勢，算法崛起已經(jīng)是一個不可阻擋的趨勢，學(xué)術(shù)研究和學(xué)校教育必須主動走向改變，不然，將來只能被動面臨改變。第二個事實，我們的學(xué)生，基本處于6～12歲的年齡區(qū)間，“情感腦”已經(jīng)發(fā)育成熟，但 “理智腦”新皮層仍在生長，尚未完善。因而他們情感充沛活躍，但缺乏自制力，容易沖動，家長和教師在很大程度上充當(dāng)了學(xué)生情緒的外部調(diào)節(jié)器。所以，教育真正成功的標(biāo)志就是幫助學(xué)生自己建設(shè)并訓(xùn)練他們的理性思維，推動“理性腦”走向覺醒，讓學(xué)生習(xí)得獨立行為的能力。由于小學(xué)語文課程教材天然的故事性，以及大量經(jīng)典名言警句的存在，語文課天然具備傳授核心算法的優(yōu)勢；其次，經(jīng)典名言，比如“為學(xué)日益”本身蘊含著算法的規(guī)律。所以，普及核心算法，是當(dāng)今小學(xué)語文課堂應(yīng)該且必須肩負(fù)起來的責(zé)任。

一、學(xué)會用ORID“榨干”一個“故事”

ORID，即焦點呈現(xiàn)法（Focused Conversation Method），是一種通過引導(dǎo)來展開的結(jié)構(gòu)化會談的形式。該方法常被用來對事實進(jìn)行分析和感知，和故事結(jié)合使用，它將變成斬獲認(rèn)知最猛的套路。

具體來說，O：Objective（客觀），R：Reflective（反映），I：Interpretive（詮釋），D：Decisional（決定） 轉(zhuǎn)化成四個問題、四個步驟，就能直接用在故事教學(xué)上。

1. 什么故事？（你看見或者聽到） 讓學(xué)生復(fù)述一下故事。要求講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。需要注意：要如實復(fù)現(xiàn)，不必夾雜個人理解，是什么樣的就是什么樣。關(guān)鍵點的事實必須準(zhǔn)確無誤。2. 這個故事讓你感到了什么？（記錄你的情緒波動） 引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄情感的變化。讓學(xué)生知道，觀察其實就是“官察”，即眼耳鼻舌身意，它們都是你的通訊員。問學(xué)生：這個故事，哪里讓你起了一身雞皮疙瘩？哪里讓你手舞足蹈、喜笑顏開？哪里讓你不知所謂？注意這些感官反映，有助于學(xué)生認(rèn)識自己的感情，增強(qiáng)小學(xué)生們調(diào)節(jié)情緒的能力。3. 這個故事讓你悟到什么道理？（理性認(rèn)知）誘導(dǎo)的方法，就是問好問題，尋找聯(lián)系。比如，尋找故事上下文之間的聯(lián)系，問學(xué)生：小馬為什么不敢直接過河？關(guān)羽為什么在華容道放走曹操？林沖為什么不直接殺了高衙內(nèi)？學(xué)生能找到故事內(nèi)部的聯(lián)系，就能讀懂故事。尋找和曾經(jīng)讀過的故事之間的聯(lián)系。比如，看到村上春樹為了保持寫作狀態(tài)，每天跑10公里，跑了三十多年，把自己跑成了一個專業(yè)馬拉松運動員，想想你有沒有讀過相反的故事？或許學(xué)生之前看過了拜倫的故事，這個天才詩人靠每天抽鴉片來寫詩，后來為了找靈感，跑到希臘去打戰(zhàn)，最后死在戰(zhàn)場上，才華和生命一樣短暫。對照一下，學(xué)生就貫通了知識，就能懂得，鍛煉能讓創(chuàng)作細(xì)水長流。其次，學(xué)生還能找到故事和個人經(jīng)歷之間的聯(lián)系。聯(lián)系就是知識，學(xué)生找到多少聯(lián)系，學(xué)生就獲取了多少知識。4. 你的領(lǐng)悟可以用在什么地方？（實戰(zhàn)模擬）知識是聯(lián)系，而智慧是行動。繼續(xù)問學(xué)生：這個領(lǐng)悟可以怎么用？可以用在你正在做的什么事情上？進(jìn)行實戰(zhàn)模擬。比如，巴菲特通過復(fù)利法則F=P（1+i）n的故事，領(lǐng)悟到：要財富增長（F），第一是止損（1），第二是加大增長率（i）和增長頻率（n），而出發(fā)點（P）是沒那么重要的。之后他開始設(shè)計自己的行動方案，制訂計劃，從10歲的50美元開始，到35歲成為百萬富翁。然后，從每天早上送500份報紙做起，從挨家挨戶賣可樂做起，從推銷彈子機(jī)開始，不斷去找濕濕的雪（i）和長長的坡（n）！35歲時，他已經(jīng)是十幾家公司的合伙人，早早達(dá)成了百萬富翁的目標(biāo)。我們的學(xué)生未必有這種實踐的機(jī)會，但至少可以把感悟?qū)懴聛恚灰莛B(yǎng)成按照ORID讀寫的習(xí)慣，就掌握了成長的根本算法和套路，必將一舉多得。

二、用經(jīng)典名言重塑“學(xué)習(xí)”概念，更新算法。

概念是一切思維的基礎(chǔ)，直接牽扯一切關(guān)聯(lián)和價值觀，方法論的設(shè)計更直接受制于概念是否清晰，是否準(zhǔn)確和必要。簡單地說，一個基礎(chǔ)概念如果不同，將放大為人與人之間行為的天壤之別。比如“泛讀”，究竟是解讀為“泛泛而讀”還是“廣泛地讀”，帶來的影響無比巨大。

小學(xué)生理性思維薄弱，概念大多都是家長和教師植入的，事關(guān)重大，不可不慎之。而植入的渠道，除了故事之外，名人名言，尤其是一些經(jīng)典不衰的語言，更能潛移默化地改變學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而改變他們的行為方式，改變命運。然而，可悲的是，許多人從小學(xué)階段開始，腦中逐漸積累了大量似是而非乃至互相矛盾的概念，最終成年之后，遇事就稀里糊涂。太多的“概念”需要重振，其中尤其重要的是“學(xué)習(xí)”。什么是學(xué)習(xí)？《說文解字》早已經(jīng)給出了定義：學(xué)者，效仿；習(xí)者，練習(xí)。然而，這個定義，連同“學(xué)而時習(xí)之”這句經(jīng)典，在教師和家長心中都沒有引起足夠的重視和解讀，大家對這樣一個巨大的秘密視而不見。學(xué)，根上就是效仿。那么首先得有效仿的榜樣，具體到小學(xué)語文的課堂上，榜樣是誰呢？把這個問題繼續(xù)深入下去，不管你要學(xué)習(xí)什么，你首先得明確地知道，你效仿的對象到底是誰。從這個角度來看，太多人的學(xué)習(xí)從根本上說，就是假學(xué)習(xí)，因為他們沒有明確的榜樣。習(xí)，是練習(xí)。這個字的解讀有兩個重要點。其一，無他，惟手熟爾。這是《賣油翁》里面的經(jīng)典名句，又是一個被忽略的重要事實。練習(xí)，必須動手，對于學(xué)生來說，相當(dāng)重要的一項任務(wù)是訓(xùn)練考試能力。從根本上說，應(yīng)試是一種技能，是手上功夫，手上功夫只能動手練習(xí)，動手默寫，動手重做。其二，關(guān)于“時”，普遍被翻譯為“時?！薄敖?jīng)常”，這種翻譯帶來了誤解，正解應(yīng)該是“時時刻刻”“隨時隨地”。要達(dá)成生理性的改變，只能也必須依靠高頻和高強(qiáng)度的刺激，所以“時”就是隨時隨地。

在今天成為一個合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，比任何時候都需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。用故事和名言把學(xué)習(xí)的算法和套路帶進(jìn)教室，為未來而教，為未知而學(xué)是值得倡導(dǎo)的。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）