李梅

摘要：伴隨著人們對(duì)聲樂(lè)文化藝術(shù)的需求逐步提高，教育部門(mén)對(duì)聲樂(lè)文化藝術(shù)也越來(lái)越重視。近年來(lái)，我國(guó)的高校相繼開(kāi)設(shè)鋼琴音樂(lè)課程，隨著鋼琴伴奏教學(xué)的發(fā)展深入，隨之而來(lái)遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多。因此，本文就針對(duì)學(xué)生的鋼琴伴奏綜合能力提升，從思維觀念層面與理論實(shí)踐層面以及演奏技巧層面的三個(gè)層次進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏 綜合能力 能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）09-0046-02

雖然近年來(lái)我國(guó)的高校對(duì)于鋼琴伴奏藝術(shù)的關(guān)注逐步增多，但是在實(shí)際鋼琴伴奏教學(xué)過(guò)程中也有諸多問(wèn)題需要解決。鋼琴伴奏者伴奏能力弱，理論實(shí)踐不強(qiáng)，彈奏技巧不熟練，這些都是鋼琴伴奏中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，解決這些問(wèn)題顯得迫在眉睫。

一、鋼琴伴奏綜合能力提升的思維層面分析

我們從科學(xué)的眼光來(lái)分析鋼琴伴奏，鋼琴伴奏不僅僅只是簡(jiǎn)單的一項(xiàng)音樂(lè)藝術(shù)，而是包含了許多復(fù)雜的因素在當(dāng)中[1]。因此就要提升鋼琴伴奏者的綜合能力，就要求鋼琴伴奏者具有豐富的獨(dú)特想法，來(lái)應(yīng)對(duì)鋼琴伴奏中出現(xiàn)的復(fù)雜情況。為了使鋼琴伴奏者能夠及時(shí)有效的適應(yīng)鋼琴操作，就必須針對(duì)鋼琴伴奏者的操作協(xié)調(diào)性與臨場(chǎng)適應(yīng)性等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，提高鋼琴伴奏者自身的鋼琴演奏音樂(lè)素養(yǎng)，從而升華鋼琴伴奏音樂(lè)藝術(shù)[2]。

由于受鋼琴伴奏結(jié)構(gòu)特殊性的影響，其演奏難度也是并非一般演奏樂(lè)器所比擬的，相應(yīng)的鋼琴演奏作品的難度也要比一般演奏樂(lè)器難得多[3]。所以，高校在培養(yǎng)提高學(xué)生鋼琴伴奏技能，要充分考慮到鋼琴伴奏結(jié)構(gòu)的特性，應(yīng)當(dāng)先解決學(xué)生們對(duì)于鋼琴伴奏的認(rèn)識(shí)觀念問(wèn)題，然后再逐步提高學(xué)生的鋼琴伴奏理論知識(shí)及鋼琴伴奏演奏技能，這樣才可能達(dá)到預(yù)期的鋼琴伴奏教學(xué)目標(biāo)。高校在開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏技能時(shí)，首先要樹(shù)立學(xué)生正確的鋼琴伴奏思維觀念，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)了解鋼琴伴奏的核心結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生接受正確的鋼琴伴奏指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)正確思維觀念的同時(shí)，特別要注意給學(xué)生思想輸入鋼琴伴奏時(shí)的多方兼顧觀念。具體的指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際的鋼琴演奏活動(dòng)當(dāng)中每個(gè)人組成一個(gè)整體，每個(gè)人的發(fā)揮水平的好壞也會(huì)直接影響整個(gè)演出的質(zhì)量。也就是說(shuō)，鋼琴伴奏學(xué)生在進(jìn)行演出中，不僅是要保持高水平的彈奏狀態(tài)，還要兼顧到其他的合作伙伴，使整個(gè)表演可以順利完成。反之，如果演奏鋼琴伴奏的學(xué)生只顧及獨(dú)自彈奏鋼琴，而不顧及別的演出者，就會(huì)出現(xiàn)演出者之間的不和諧的場(chǎng)面。其次，要培養(yǎng)演奏鋼琴學(xué)生與表演學(xué)生彼此間的配合。一場(chǎng)音樂(lè)演出中，演唱的學(xué)生會(huì)按照演出策劃的內(nèi)容依次進(jìn)行演唱，由于在實(shí)際演唱過(guò)程中演唱者會(huì)出現(xiàn)聲音音調(diào)變化、語(yǔ)速節(jié)奏快慢等方面的變化，所以，這就要求背景音樂(lè)彈奏者要始終與演唱者保持思想觀念的一致性，相互之間的高度默契。最后，是要培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的立體層次思想觀念。由于鋼琴的結(jié)構(gòu)復(fù)雜不同于一般樂(lè)器，所以也要求鋼琴?gòu)椬嗾弑仨殞?duì)鋼琴樂(lè)器所涉及的內(nèi)容有著充分的了解，以便應(yīng)對(duì)鋼琴的其他復(fù)雜情況。鋼琴演奏者培養(yǎng)鋼琴伴奏的立體層次思想觀念，有利于提高與演唱者的默契一致性。

二、鋼琴伴奏綜合能力提升的理論實(shí)踐層面分析

（一）實(shí)踐能力的提升

學(xué)生具備正確的思維觀念是提升鋼琴伴奏綜合能力的基礎(chǔ)，由于鋼琴伴奏對(duì)鋼琴伴奏者有著嚴(yán)格的技能要求，所以只是提升鋼琴伴奏者的思維觀念是不夠的，還要提升伴奏者的理論與實(shí)踐能力，只有這樣才能使伴奏者綜合能力得到全方面的提升。鋼琴是一種能將藝術(shù)理論與彈奏技巧相融合的樂(lè)器，只有具備良好藝術(shù)理論與實(shí)踐能力素養(yǎng)的伴奏者，才能將鋼琴藝術(shù)之美活靈活現(xiàn)的表達(dá)出來(lái)，這樣音樂(lè)表演才會(huì)提高觀賞性。為了達(dá)成這個(gè)目的，高校在培養(yǎng)學(xué)生伴奏鋼琴曲能力時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的技能水平放在第一位。例如，對(duì)指位的彈奏變化、手腕的力度大小、鋼琴踏板適度運(yùn)用、節(jié)奏的快慢改變等一系列鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)進(jìn)行正確指導(dǎo)。再有就是，高校要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)理論能力。鋼琴藝術(shù)理論是學(xué)生實(shí)施鋼琴伴奏的重要基礎(chǔ)，只有通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才能深入的理解鋼琴曲彈奏的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，才能理解到鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的精髓所在，表現(xiàn)出鋼琴的藝術(shù)之美。比如說(shuō)，要牢記鋼琴曲彈奏要領(lǐng)，對(duì)旋律、曲調(diào)、調(diào)式、節(jié)奏等側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。另外，指導(dǎo)鋼琴音樂(lè)教師也要提升自己的音樂(lè)技術(shù)能力，也是為提高學(xué)生鋼琴伴奏素養(yǎng)提供保障，拓寬學(xué)生鋼琴曲演奏知識(shí)面。

（二）鋼琴伴奏者心理素質(zhì)的提升

除了提升鋼琴伴奏者的藝術(shù)理論與實(shí)踐能力之外，還要提升鋼琴伴奏者臨場(chǎng)時(shí)的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)雖然不像鋼琴?gòu)椬嗉寄苣菢有枰獓?yán)格練習(xí)，但是心理素質(zhì)對(duì)于鋼琴伴奏者的技術(shù)發(fā)揮水平有著至關(guān)重要的影響。伴奏者在參加演出時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，導(dǎo)致演奏發(fā)揮失常的現(xiàn)象發(fā)生，針對(duì)此種現(xiàn)象，高校在指導(dǎo)學(xué)生鋼琴伴奏時(shí)就要特別注重加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教授學(xué)生在臨場(chǎng)如何調(diào)整心理、模擬演出中發(fā)生突發(fā)情況的處理辦法以及心理輔導(dǎo)等指導(dǎo)措施，來(lái)幫助伴奏學(xué)生提高心理素質(zhì)。另外，在指導(dǎo)提升伴奏者心理素質(zhì)的同時(shí)也要講究因地制宜的原則，根據(jù)不同的學(xué)生性格，用不同的培養(yǎng)方法。

三、鋼琴伴奏綜合能力提升的演奏技巧層面分析

由于鋼琴是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)有很強(qiáng)要求的演奏樂(lè)器，所以高水平的彈奏技術(shù)是演奏好鋼琴伴奏的基礎(chǔ)。因此高校在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏能力時(shí)，要加強(qiáng)伴奏者的手指能力訓(xùn)練，其中要側(cè)重對(duì)伴奏者手指的協(xié)調(diào)力、靈活性、柔韌性等指部動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。使鋼琴伴奏者能夠提升彈鋼琴的技術(shù)能力，不會(huì)因技術(shù)能力不足而影響伴奏效果。在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)中，要特別注意的是彈奏指法的合理運(yùn)用，這點(diǎn)由于較為基礎(chǔ)，所以往往被教育工作者所忽視。因此，在教學(xué)培養(yǎng)中可以先選取一些較為短篇的鋼琴譜進(jìn)行彈奏練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高練習(xí)水平。

（一）對(duì)歌曲風(fēng)格、曲調(diào)、調(diào)式等內(nèi)容掌握

伴奏者首先要對(duì)歌曲的風(fēng)格、曲式、調(diào)式、調(diào)高等進(jìn)行總體把握，伴奏的總體設(shè)計(jì)最好依據(jù)這些因素來(lái)確定。正確地對(duì)歌曲進(jìn)行總體分析能促使伴奏者把握好歌曲風(fēng)格、深化主題、制造氣氛，能夠讓聽(tīng)眾理解歌曲所要表達(dá)的意思，因而是整個(gè)伴奏最為關(guān)鍵的一步。歌曲是屬于進(jìn)行曲風(fēng)格、兒童歌曲風(fēng)格、抒情歌曲風(fēng)格，還是其它風(fēng)格，取決于歌曲的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)以及其他方法等。不同風(fēng)格的歌曲采用的織體是不一樣的，選用的織體要有助于表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，如我國(guó)民族聲樂(lè)作品具有很強(qiáng)的民族性和地域性，學(xué)生往往在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)不能很好地強(qiáng)調(diào)民族和聲的特點(diǎn)?！捌簟碧幚淼貌粔蚝侠?，沒(méi)有用五聲音階中的音去替換，故而顯得非常別扭，所以，在配伴奏時(shí)要依據(jù)歌曲的調(diào)式、調(diào)高，突出歌曲的地域性和風(fēng)格特點(diǎn)。另外，歌曲的段落對(duì)比要依據(jù)曲式來(lái)定，要做到編配層次清楚，就要把握好歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，要了解什么是二段體、三段體、單三、復(fù)三以及副歌性質(zhì)的二段體等。

（二）注重和弦選配的合理性

和弦的選配一般也要以歌曲的調(diào)式、調(diào)高曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)為依據(jù)。兒童歌曲和進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲選配和弦時(shí)要盡量選用正三和弦，為了強(qiáng)調(diào)屬和弦的地位，也為了追求色彩的對(duì)比，在終止或半終止處可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用重屬和弦；抒情歌曲的和弦則要多用副三和弦來(lái)弱化功能和弦的傾向性，強(qiáng)調(diào)各組和弦之間相對(duì)自由連接和轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生較為新穎的和聲音響。在配置我國(guó)民族調(diào)式歌曲時(shí)也可以采用西洋大小調(diào)的模式。例如，如Ⅲ級(jí)和弦“3、5、7”中的“7”可以用“6、1”來(lái)替換，如果該和弦是明亮色彩的則用“1”來(lái)替換，柔和的則用“6”來(lái)替換，依次類(lèi)推。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著近年來(lái)，我國(guó)高校教育的多元化發(fā)展，聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視。高校通過(guò)開(kāi)展鋼琴伴奏藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也使得鋼琴伴奏藝術(shù)得到了有利的發(fā)展。但是，高校鋼琴伴奏相關(guān)的教學(xué)工作中還是存在著問(wèn)題，在實(shí)際鋼琴伴奏教學(xué)中對(duì)于鋼琴伴奏綜合能力提升方面還存在不足之處。針對(duì)此問(wèn)題的，要從提升鋼琴伴奏者思維，提升鋼琴伴奏者的理論實(shí)踐，提升鋼琴伴奏者演奏技巧這三點(diǎn)來(lái)解決。鋼琴伴奏只有進(jìn)行多方面的綜合能力提升，才能使鋼琴伴奏藝術(shù)得到良好有利的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁娜.鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性芻議[J].大眾文藝，2017，（24）：188.

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[3]祝福.鋼琴伴奏在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的作用[J].名師在線，2017，（24）：59-60.