【摘要】本文通過問券調(diào)查的方式對小學教育專業(yè)的師范生在實習教學過程中存在的問題進行分析，并提出切實可行的改進措施，以此促進小學教育質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】小學教育 質(zhì)量提升

一、師范生教育實習現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采取現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷填寫的形式，對象為臨沂市中小學教育專業(yè)的師范生，共獲取問卷169份，有效問卷158份，達93.49%。調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實習教學的重要性

對“實習教學是否重要”的回答中，有148人選擇“很重要”，占93.04%；12人選擇“一般”，占7.56%；9人選擇“不重要”，占5.69%。調(diào)查表明，大多數(shù)師范生能夠意識到實習教學的重要性。

（二）實習課程學時安排不足

對“實習課時是否足夠？”的回答中，有143人選擇了“否”，占89.87%。對“實習課程的內(nèi)容是否豐富？”的回答中，有137人選擇“否”，占86.71%。調(diào)查表明，小學教育師范生的實習課程比較少，且課時不足。

（三）教學實習連貫性不足

對“是否贊成將教學實習貫穿每學期的課程”的看法如下：“贊成”138人，占87.34%；“無所謂”11人，占6.96%；“反對”有7人，占4.43%。調(diào)查表明，大多數(shù)師范生覺得教學實習連貫性不足，

二、師范生教育實習現(xiàn)狀分析

（一）學校對教育實習的教學不夠重視

學校對師范生實習沒有給予足夠重視，在課程設置中，不僅形式單一、內(nèi)容少、課時短，而且教學的預期目標不明確，特別是培養(yǎng)方案過于形式化，不夠具體，導致實習教學體系不夠系統(tǒng)，不能有機結(jié)合各個部分，因此實習教學應有的作用無法實現(xiàn)。

（二）學校的實習教學與實習學校脫節(jié)

一方面實習學校經(jīng)常認為實習生缺乏工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，影響正常學習進度，因此產(chǎn)生抵觸情緒。另外，部分學生家長擔心實習教師缺乏授課經(jīng)驗，可能會影響孩子的成績，因此不同意實習生作為孩子的代課老師。

（三）學校對實習教學工作缺乏監(jiān)管

師范類院校對指導教師缺乏完善的體系，與此同時指導教師對師范生的監(jiān)管不到位。在師范類院校最后一學期的教學實習規(guī)定中，存在頂崗實習的現(xiàn)象，學生將精力集中于專升本考試、考編制、考各類資格證，而在實習成績鑒定時往往存在托關系找人蓋章的現(xiàn)象，因此學生的實習效果大打折扣。

三、提升師范生實習教學質(zhì)量的建議

（一）樹立全程實習理念，制定實習教學規(guī)劃

對于師范類院校，要樹立全程實習的理念，并注重制定實習教學規(guī)劃，規(guī)劃中應明確實習的目標、內(nèi)容、時間以及評價標準等。除此之外，還應與實習學校共同討論，讓學生了解實習教學的各項內(nèi)容以及考核評價的標準，以此引導師生共同努力，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的目標。

（二）建立校校合作關系，與實習學校常態(tài)化對接

師范生教育理論水平高，在職教師教學經(jīng)驗豐富，可以將師范院校的學術資源向在職教師開放，利用先進的學術資源優(yōu)勢，讓在職教師接受前沿的教育思想，同時邀請在職教師參加師范學校的教研工作，提高師范類院校的教學水平和教學質(zhì)量。

（三）構(gòu)建考核評價體系，監(jiān)控實習教學過程

師范類院校應構(gòu)建實習教學考核以及評價體系，可以成立專門的教學評價機構(gòu)，對實習教學進行全程跟蹤，同時組織有經(jīng)驗的專家學者對實習教學的評價指標進行設計，制定出詳細的考核標準，定期對實習教學進行質(zhì)量評價，以及時發(fā)現(xiàn)不足予以改正。同時，還應構(gòu)建有效的監(jiān)督體系，制定全程監(jiān)管計劃，并嚴格執(zhí)行，保證師范生的實習教學正常運作，是實習教學質(zhì)量的提升落到實處。

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作者簡介：王焱，山東臨沂人，陜西師范大學國際商學院工商管理專業(yè)，碩士研究生。