呂世龍

摘 要：由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制 職業(yè)院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

在這個金秋收獲的季節(jié)，通過教育局組織的專業(yè)帶頭人培訓班來到了歷史古都南京，走進了擁有115年校史的東南大學。在這個有著濃厚氛圍的東南大學中參加培訓，通過這次培訓改變了很多自己以前的觀念，打破了以往閉門造車的那種狀態(tài)。

江蘇職業(yè)教育的發(fā)展給筆者留下了深刻的印象，尤其是現(xiàn)代學徒制。通過本次培訓，剛開始是了解現(xiàn)代學徒制，隨著培訓時間的推進以及參觀南京幾家有特色的職業(yè)學校，徹底顛覆了筆者以前對現(xiàn)代學徒制的認識。以前筆者所認為的學徒制是職業(yè)老師要到企業(yè)學習，把學回來的知識傳授給學生，而通過這次學習筆者認識到以前的觀念是片面的?，F(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習。

一、現(xiàn)代學徒制的主要內(nèi)容

1.現(xiàn)代學徒制的企業(yè)選擇標準

要選擇合適的企業(yè)，企業(yè)要有自己的戰(zhàn)略目標而且能和學校長期合作，我們的學生將來進入企業(yè)能有很好的職業(yè)前景。選擇的企業(yè)要有多家防止出現(xiàn)風險。

2.實施招工即招生、招生即招工

學校和企業(yè)聯(lián)合制定招生目標，根據(jù)企業(yè)用人要求招生，招生即成為企業(yè)員工，與企業(yè)簽訂正式勞動合同，按照企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略去培養(yǎng)學生。

3.工學交替

筆者認為工學交替時最重要的，我們職業(yè)學校如何培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的學生這個問題一直思考了很長時間，通過這次培訓筆者了解到工學交替這種培養(yǎng)模式，認為只有這種模式才能培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的學生。首先是我們的老師要到企業(yè)去工作，真正走進企業(yè)了解企業(yè)的戰(zhàn)略及發(fā)展方向。只有我們的老師正真掌握企業(yè)發(fā)展運行的各個環(huán)節(jié)，熟悉每個環(huán)節(jié)最容易發(fā)生的問題，這樣我們的老師才能與企業(yè)無縫對接。企業(yè)與學校共同制定企業(yè)用人標準，依照用人標準開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)是以企業(yè)用人為標準打破以前學校為主導企業(yè)服從學校的觀念。這樣回到課堂教師按照學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)的標準，來培養(yǎng)企業(yè)所需要的員工。學生在校期間結(jié)合老師所講的內(nèi)容以及企業(yè)運行環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題不斷學習，具體在校學習時間根據(jù)課程開發(fā)來定。企業(yè)實踐是現(xiàn)在學徒制的重要環(huán)節(jié)，學校培養(yǎng)學生的理論要與企業(yè)實踐相對接，企業(yè)采用一對一或一對多或者集體對集體方式來完成對學生的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制重要的特點是招生即招工，招工即招生，前期學校與企業(yè)簽訂勞動合同，用人單位按照勞動法給學生相應的待遇。學生畢業(yè)后企業(yè)能給予學生相應的職業(yè)成長空間，為企業(yè)留住人才。

二、現(xiàn)代學徒制面臨的共性問題

1.企業(yè)冷

國家沒有建立完善的立法與保障機制，企業(yè)沒有利益的驅(qū)動很難真正去落實這項制度。因此解決的方法是國家層面建立立法保障機制，讓企業(yè)做到有法可依，在企業(yè)稅收方面給予政策支持，讓企業(yè)實實在在享受到優(yōu)惠。

2.學生冷

學生畢業(yè)后有多種就業(yè)渠道，因此畢業(yè)后不一定會留在學徒所在的企業(yè)，這樣不能給企業(yè)帶來利益，企業(yè)花費很多財力人力培養(yǎng)的學生最后卻離開企業(yè)，這也是企業(yè)冷的一個原因。

解決的方法是：

（1）企業(yè)在待遇方面要給學生充分的保障，他們在跳槽之前會去衡量利弊增加了他的跳槽成本，這樣可以防止人員的流失。

（2）企業(yè)要為員工制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，讓員工通過自己的努力看到他的職業(yè)前景。

3.教師、師傅冷

教師和師傅冷的主要原因是精力有限，勞動報酬沒有提高，企業(yè)的師傅在沒有提高勞動報酬的前提下還要對學生負責，增加了師傅的負擔。教師還要到企業(yè)掌握企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)而后回到學校教學，在有限的精力下要付出更多的勞動。

解決的方法：

（1）企業(yè)要在制度上保障師傅的勞動報酬，提高師傅的聲望，讓師傅在帶徒弟期間獲得職業(yè)幸福感。

（2）學校制定相應的政策完善教師工學交替機制。

4.政府熱

國家提出工匠精神，職業(yè)學校是培養(yǎng)學生大國工匠精神重要場所?，F(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)工匠精神的一種有效途徑，而現(xiàn)代學徒制也是我們職業(yè)教育發(fā)展改革的一個方向。因此政府要制定相應的政策鼓勵企業(yè)參與校企合作辦學，在稅收方面給予企業(yè)相應的優(yōu)惠，企業(yè)能得到實在的經(jīng)濟利益，這樣可以有效的解決現(xiàn)代學徒制中企業(yè)“冷”的現(xiàn)象，實現(xiàn)一個良好循環(huán)。

5.學校熱

職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，很多學校把現(xiàn)代學徒制當成一顆救命的稻草。成功的學徒制解決了學校招生問題，解決了學生的就業(yè)問題。上面提到教師“冷”是需要學校制定相應的政策來保證教師的利益，讓教師提高校企合作的積極性，辦學理念上主張和企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導向，以傳授知識，訓練技能提升品德為重點，以技能成才為目標，走向素質(zhì)教育和技能教育的道路。堅持全日制培養(yǎng)與社會化培訓相結(jié)合，利用學校與企業(yè)資源，既要培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓提高企業(yè)在崗員工的技能水平。辦學上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、理論與實踐教學的多個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學、所用有效對接。

通過分析以上現(xiàn)代學徒制存在的問題以及解決方法，相信現(xiàn)代學徒制會發(fā)展的更好?，F(xiàn)代學徒制是我們實現(xiàn)工業(yè)強國的一步重要舉措。