張靖

摘要：本文首先分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，根據(jù)優(yōu)劣勢，制定了一個基于專業(yè)社團的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式分為三個階段包括：初級學(xué)習(xí)階段、技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)育階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造階段。三個階段循序漸進不斷深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

Abstract： This paper first analyzes the advantages and disadvantages of vocational college students in innovation and entrepreneurship. Based on the advantages and disadvantages， a vocational college student-based innovation and entrepreneurship training mode is developed. The training mode is divided into three phases： primary learning， skills improvement and the development of innovative entrepreneurial ideas， and the creation of innovation and entrepreneurship. The three phases gradually and continuously cultivate the students' awareness of innovation and entrepreneurship.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；技能大賽；專業(yè)指導(dǎo)

Key words： innovation and entrepreneurial awareness；skills competition；professional guidance

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）21-0298-02

0 引言

近年來國家對高校大學(xué)生的 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作高度重視。各高校積極響應(yīng)國家政策制定相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持文件。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作如火如荼，但對高職院校學(xué)生來說，因其自身素質(zhì)較本科學(xué)生稍差，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得自信心不足。學(xué)校老師對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在擔(dān)憂。如何提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開辟一條切實可行適用于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式將是本文的重點。

1 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢：①學(xué)校支持力度大：高職院校主要責(zé)任在于培養(yǎng)適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的人才。從國家導(dǎo)向和學(xué)校政策來說對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的支持力度。很多學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與教師職稱晉升、績效考核等作為評判標準之一。學(xué)校多項措施引導(dǎo)學(xué)校老師、學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。②學(xué)生動手能力強：高職學(xué)校課堂教學(xué)主要偏向于學(xué)生的動手實踐能力。高職學(xué)校為高職學(xué)生開設(shè)更多的實訓(xùn)課程，重在增強學(xué)生動手實踐能力。高職學(xué)生較比對理論知識的理解能力，更加偏愛實際操作。

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)劣勢：①學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱：高職的學(xué)生較比本科學(xué)生來說學(xué)生成績較差，重點在于自學(xué)能力和理解能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對專業(yè)技能掌握較差。②學(xué)生缺乏自信心，創(chuàng)新意識淡?。焊呗殞W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，潛意識把自己歸入學(xué)習(xí)的劣勢群體。對于未來工作存在擔(dān)心，更何談創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2 基于專業(yè)社團的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的設(shè)計模型

致力于研究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式如圖1所示。

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該模式分為三個階段：

第一個階段：初級學(xué)習(xí)階段

主要培養(yǎng)者有專業(yè)社團和學(xué)校教師。在此階段以專業(yè)社團為主，指導(dǎo)工作量在75%，學(xué)校教師為輔助指導(dǎo)，指導(dǎo)工作量在25%。

專業(yè)社團主要工作為：學(xué)生納新、社團專業(yè)技能輔導(dǎo)、社團初級賽項組織等工作。下面分別對其工作內(nèi)容進行描述。

①學(xué)生納新：專業(yè)社團通過學(xué)校正規(guī)納新渠道進行宣傳專業(yè)社團的主要發(fā)展方面、就業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)情況、優(yōu)秀社員、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等情況，吸納有專業(yè)興趣的愛好者加入社團。

②社團專業(yè)技能輔導(dǎo)：由社團內(nèi)部有經(jīng)驗的核心技術(shù)團為指導(dǎo)團隊。指導(dǎo)團隊指導(dǎo)新社員開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等工作，營造一個專業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)方式分為兩種：一種是“一對一結(jié)對”培養(yǎng)，社團技術(shù)核心成員一對一輔導(dǎo)新社員；第二種是：興趣小組培養(yǎng)，新社員按照其技術(shù)方向興趣劃分興趣小組，根據(jù)不同興趣小組由社團技術(shù)核心成員為每個興趣小組開展輔導(dǎo)。此種培養(yǎng)優(yōu)勢在于，1）新老社員的結(jié)對學(xué)習(xí)，避免了老師和學(xué)生之間的角色所帶來的代溝問題，使學(xué)生能夠無障礙溝通，更好的理解問題和分析問題。2）培養(yǎng)了核心成員的指導(dǎo)和表達能力，增強核心成員的綜合素質(zhì)。3）打破課堂時間界限，隨時隨地學(xué)習(xí)。

③社團初級賽項組織：由專業(yè)社團組織初級技能大賽，通過大賽可以檢驗新社員的技能水平，以賽促學(xué)，充分調(diào)動社員學(xué)習(xí)熱潮。因初級技能大賽內(nèi)容符合新社員技能水平，從而增加新社員學(xué)習(xí)的自信心。大賽結(jié)合學(xué)校課程安排，更能夠調(diào)動學(xué)生在課程吸收知識的熱情和求知的欲望。

學(xué)校教師指導(dǎo)工作內(nèi)容：教師為學(xué)生提供方向指導(dǎo)、技能指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方向的正確性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第二階段：技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)育階段

在第二階段培養(yǎng)者包括專業(yè)社團、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師。

專業(yè)社團的工作量由原來的75%轉(zhuǎn)化為45%：在第二階段中，專業(yè)團隊工作重心為幫助社團成員組建團隊和開展中級水平專業(yè)技能大賽。

組建團隊：經(jīng)過第一階段社團成員的學(xué)習(xí)、專業(yè)初級大賽的錘煉，社團成員已經(jīng)掌握了一定的基本專業(yè)技能，并提高了社團成員的自信心。在第二階段，需要把不同技能的人才按需要組建成項目團隊。

開展中級水平專業(yè)技能大賽：第二階段中，由第一階段的單項初級技能大賽轉(zhuǎn)換成為功能復(fù)雜的中級水平技能大賽。參賽由單個人員參與轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繄F隊參與進行。在參賽過程中，項目團隊依據(jù)各自所掌握的技能分工完成大賽項目。中級水平專業(yè)技能大賽，有助于鍛煉學(xué)生整體的技能水平、團隊協(xié)作能力并能更好的激發(fā)團隊的優(yōu)勢和創(chuàng)造力。

學(xué)校指導(dǎo)教師的工作量由25%增加為30%，主要擔(dān)負起指導(dǎo)學(xué)生項目團隊的責(zé)任。在此階段，由專業(yè)社團人員參與組建的各個項目團隊，需要在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，完善團隊組建、團隊溝通、技能提升、團隊運作等工作。由于學(xué)校教師的參與，能夠更加建立健全的項目團隊。

企業(yè)導(dǎo)師在第二階段參與進入培養(yǎng)。由企業(yè)導(dǎo)師開展講座、論壇等形式，可以現(xiàn)場指導(dǎo)和遠程輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行。企業(yè)導(dǎo)師的主要作用在于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力。

第三階段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造階段

經(jīng)過第一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和第二階段的項目團隊打造，增強了學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。進入第三階段的學(xué)生將更加具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在第三階段主要任務(wù)是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)團隊。培養(yǎng)參與者以企業(yè)導(dǎo)師為主進行創(chuàng)業(yè)團隊打造，以學(xué)校導(dǎo)師和專業(yè)社團進行團隊建設(shè)為輔的模式。

專業(yè)社團的主要工作內(nèi)容為向?qū)W校、企業(yè)推薦優(yōu)秀團隊，幫助團隊得到更好的平臺支持。

學(xué)校導(dǎo)師的主要工作內(nèi)容為協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)團隊發(fā)展，解讀學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和方向。對項目團隊進行監(jiān)督指導(dǎo)，幫助其良好運行。

企業(yè)導(dǎo)師的工作量占據(jù)此階段工作量的50%，任務(wù)重點是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。主要職責(zé)是項目產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司打造工作。

項目產(chǎn)品轉(zhuǎn)化：企業(yè)導(dǎo)師幫助社團優(yōu)秀團隊的項目進行分析、整理、淬煉、包裝等工作，把學(xué)生的智慧和創(chuàng)新點打造成為可投入市場使用的產(chǎn)品并協(xié)助其團隊進行前期推廣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司打造：企業(yè)導(dǎo)師利用社會資源指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀，協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行公司注冊、公司財務(wù)運作等相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3 基于專業(yè)社團的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

3.1 興趣主導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自信心

學(xué)生依照個人興趣加入專業(yè)社團，避免了填鴨式的培養(yǎng)方式帶來的反感情緒，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動作用。在三個階段的培養(yǎng)過程中，以學(xué)生自身興趣為中心，開展適合學(xué)生各階段技能需求的技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以個人興趣、愛好為前提可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力自信心。

3.2 循序漸進，幫助學(xué)生打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)壁壘

在專業(yè)社團的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的技能水平，循序漸進由社團核心技術(shù)學(xué)生團隊、校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師，在不同階段、不同技術(shù)層次的進行輔導(dǎo)。首先以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式，給新社員營造一個良好的開端，再進入學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)指導(dǎo)。從基礎(chǔ)技術(shù)到中級技術(shù)，然后到高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不斷提升團隊的技術(shù)水準。

3.3 專業(yè)輔導(dǎo)，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程誤區(qū)

三個階段中，從專業(yè)技術(shù)、團隊建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識誘導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、公司建設(shè)等階段都有專業(yè)人員、專業(yè)導(dǎo)師輔助，減少了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，避免了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，減少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和成本。

4 總結(jié)

本文主要講述了高職學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，剖析出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和技能掌握方面的不足之處，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏自信心。但高職學(xué)生也有其動手能力強，高職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度大等優(yōu)勢。本文通過基于專業(yè)社團的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究，通過三個階段，從基礎(chǔ)到提升，從基本知識到專業(yè)技能，從興趣到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識循序漸進的方式打造高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

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