李洪義，但承龍

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與城市管理學(xué)院，江西 南昌 330013）

地理信息系統(tǒng) （Geographic Information System，GIS）是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)，被廣泛應(yīng)用于資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測(cè)、國(guó)土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運(yùn)輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)金融等幾乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)全領(lǐng)域。目前，我國(guó)GIS招生單位分為八大類(lèi)型，包括有師范、工科、綜合、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、財(cái)經(jīng)、科研所和軍事院校，師范類(lèi)院校所占比例最高30.00%，主要集中于自然科學(xué)領(lǐng)域，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校僅1.76%。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)網(wǎng)格化管理發(fā)展的大趨勢(shì)，探討社會(huì)科學(xué)地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的管理手段和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)課程需求調(diào)研

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科為主，法、工、文、理、藝術(shù)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等財(cái)經(jīng)學(xué)府，學(xué)?，F(xiàn)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、馬克思主義原理共7個(gè)一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、14個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、52個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，GIS技術(shù)應(yīng)用需求基本覆蓋了全校的各類(lèi)學(xué)科（表1），且具有以下特點(diǎn)：（1）行業(yè)GIS應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始普及，不僅GIS在自然科學(xué)中的應(yīng)用廣泛，稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)GIS的興起使得本科教育中就有相關(guān)需求；（2）經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科隨著統(tǒng)計(jì)信息的網(wǎng)格化管理、統(tǒng)計(jì)GIS系統(tǒng)等的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科中有關(guān)空間統(tǒng)計(jì)、空間計(jì)量等在科研中的應(yīng)用，需要GIS技術(shù)的支撐；（3）人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也需要GIS工具輔助工作，未調(diào)研到的法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者將GIS應(yīng)用于犯罪分析等的研究也較多；（4）從培養(yǎng)層次看，碩士、博士培養(yǎng)層面主要是科研方面需求大，且表現(xiàn)出非常明顯的趨勢(shì)。

表1 各學(xué)科GIS課程教學(xué)需求調(diào)研

二、社會(huì)科學(xué)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐

本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的制定是人才培養(yǎng)的重要工作，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃課程體系由三大部分組成：通識(shí)課程、學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)課，分為必修課和選修課。其中，通識(shí)課程包括國(guó)情教育與公民素養(yǎng)、哲學(xué)與邏輯、語(yǔ)言與文化溝通、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)分析、科技與社會(huì)發(fā)展、藝術(shù)與體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等七個(gè)模塊。

針對(duì)不同的需求，本科生培養(yǎng)層次方面，地理信息系統(tǒng)現(xiàn)作為土地資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科必修課程、旅游管理專(zhuān)業(yè)的選修課程，其他專(zhuān)業(yè)通過(guò)將“智能地圖與現(xiàn)代生活”納入通識(shí)課程的科技與社會(huì)發(fā)展模塊作為全校性通識(shí)選修課程。研究生培養(yǎng)層次方面，土地資源管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)了地理空間分析與統(tǒng)計(jì)課程，并配套了實(shí)驗(yàn)課程，部分其他專(zhuān)業(yè)研究生由于個(gè)人科研興趣的需要選擇旁聽(tīng)該課程。另外，在國(guó)際化方面，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際交流項(xiàng)目專(zhuān)設(shè)外教授課專(zhuān)項(xiàng)，聘請(qǐng)國(guó)外GIS專(zhuān)家入校進(jìn)行純英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化視野；同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。

在軟、硬件支撐方面，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與城市管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院分別建設(shè)有GIS實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)的需求，擁有一批具有GIS教學(xué)背景的師資隊(duì)伍。

三、社會(huì)科學(xué)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的核心，本課程教學(xué)內(nèi)容由理論課程和實(shí)踐課程組成，總計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課時(shí)32課時(shí)，學(xué)分為4個(gè)學(xué)分。理論課程主要講述內(nèi)容包括：空間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、空間信息模型與數(shù)據(jù)庫(kù)、空間信息處理與分析技術(shù)、空間統(tǒng)計(jì)、空間信息表示與可視化、空間信息分析模型、空間信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)案例教學(xué)方式開(kāi)展，并自編教材。案例庫(kù)包括三大模塊：（1）空間數(shù)據(jù)采集與編輯模塊，含GIS軟件操作與空間數(shù)據(jù)采集、投影變換、幾何配準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)空間化建模、地理空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換；（2）地理空間分析與統(tǒng)計(jì)模塊，含數(shù)字地形模型、空間分析、三維分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模分析、空間統(tǒng)計(jì)建模分析、網(wǎng)絡(luò)分析；（3）綜合性行業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K，含專(zhuān)題地圖制作（區(qū)位分析圖為例）、土地利用總體規(guī)劃圖件制作、土地評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)（開(kāi)發(fā)區(qū)土地集約利用評(píng)價(jià)為例）。

四、存在的問(wèn)題與對(duì)策建議

（一）GIS課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，僅僅課堂教學(xué)與實(shí)踐還不夠，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性或地方性競(jìng)賽，如ESRI全國(guó)GIS大賽等；或者產(chǎn)學(xué)研一體化和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，利用暑期實(shí)踐參加集中行業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）該課程現(xiàn)主要面向土地資源管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，并配套了實(shí)驗(yàn)課程。而作為科技與社會(huì)發(fā)展模塊的全校性公選課，教學(xué)案例庫(kù)缺乏針對(duì)性，且實(shí)踐課時(shí)無(wú)法保證。因此，后續(xù)還需根據(jù)經(jīng)管類(lèi)、人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，自主選擇實(shí)踐操作課程內(nèi)容。

（三）該課程研究生培養(yǎng)層面的需求明顯大于本科生人才培養(yǎng)，但由于受學(xué)科研究方向差異的影響，GIS課程不可能作為全部經(jīng)管人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生必修課程。目前，部分人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)旁聽(tīng)的方式獲取知識(shí)。因此，在研究生培養(yǎng)方面，應(yīng)該建設(shè)跨學(xué)院跨學(xué)科交叉融合選修課程，解決各專(zhuān)業(yè)有需求的研究生選課的問(wèn)題。同時(shí)，要建立滿足科研要求的時(shí)空格局、空間統(tǒng)計(jì)等案例庫(kù)。

（四）從教學(xué)方式看，目前主要利用案例教學(xué)方法，未來(lái)還可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)方式改革。