明理娃 周啟微

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。教育領(lǐng)域中，在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，這些特點成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手，在中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，幫助孩子增長知識、啟迪智慧、開闊視野，而且還能更有效地刺激和提高孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學(xué)生獨立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和繼承者。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 未來趨勢 信息時代

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和外延

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首先是對教育思維模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為主體，老師講學(xué)生聽。而在互聯(lián)網(wǎng)的思維模式下，老師與學(xué)生的地位完全顛覆。所以要更加著重強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加課堂的互動性及靈活性，如此一來老師的主要作用為引導(dǎo)。教學(xué)任務(wù)，也從單純的傳授知識點轉(zhuǎn)換到通過講解知識點來引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，及思維習(xí)慣?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)+的模式讓學(xué)習(xí)更加輕松化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育等與變革了傳統(tǒng)的教育思維、教育方式及教育工具，三者相輔相成共同促進(jìn)著改革的發(fā)展與深入。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育產(chǎn)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”會促進(jìn)教育生態(tài)的重建。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放

在信息時代，知識和技術(shù)變成第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素“互聯(lián)網(wǎng)+打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，優(yōu)質(zhì)資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。我們獲取知識的效率大幅度提高，獲取途徑增多，獲取成本大幅降低。學(xué)生可以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生付諸實踐，制定學(xué)習(xí)計劃、調(diào)控學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。這無疑是學(xué)習(xí)方法上的一種革命變革。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生之間有了一種特別的溝通方式

在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有獲得課堂控制權(quán)?？稍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識快捷，師生間知識量不必然偏向教師。此時，教師必須讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以未來的教師很可能分為兩種：一種是線上講公開課的明星教師，一種是線下的輔導(dǎo)教師。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源重新配置和整合

一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)通一切”的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上避免了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到變化，更好的提高教育方式和教育效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的問題

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育很多優(yōu)勢，但不知可否如果都依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也會導(dǎo)致一些問題產(chǎn)生。

（一）學(xué)習(xí)自主化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，深度降低

學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。沒有了老師的課后監(jiān)督提醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于獨立，容易使其產(chǎn)生惰性。在互聯(lián)網(wǎng)上，信息可能已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索，如果只是照本宣科復(fù)制網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨立思考與分析問題的能力，久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，知識碎片化，難以形成知識的完整體系。互聯(lián)網(wǎng)雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教育的教書育人功能弱化

教育的跟們的目的是教書育人，在這種“虛擬學(xué)校”里，學(xué)生只需要一臺連網(wǎng)的電腦，便可以在任何時間、任何地點接受教育。傳統(tǒng)教育中教師可以與學(xué)生之間面對面交流、討論與溝通，有面對面的情感交流，有眼神的溝通交流，可以起到提醒的作用。這樣看來，教育的最大目的教書育人功能被大大降低。從這一方面來看，互聯(lián)網(wǎng)+教育在一定程度上有很大弊端。值得我們深思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢展望

（一）教育目標(biāo)明確化

這種教學(xué)模式不僅明確了教師的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，還未學(xué)生提供了良好的全方位的學(xué)習(xí)方式方法與定位。讓教師更系統(tǒng)地講讓學(xué)生更完善的學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢把各項學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行匯總整理和傳播，有針對性地講解學(xué)習(xí)，因材施教，滿足每個學(xué)生個性發(fā)展的需要，同時讓師生感覺到輕松享受。

（二）移動學(xué)習(xí)便捷化

目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，手機的迅速普及和app應(yīng)用的飛速發(fā)展，人們的生活方式和生活行為發(fā)生著翻天覆地的變化。這逐步推動著移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的飛速發(fā)展，并逐漸占有重要地位。無論中小學(xué)生還是大學(xué)生，學(xué)習(xí)者不斷通過移動終端獲取著大量的信息和資源。互連網(wǎng)發(fā)揮著它特有的功能和作用，將學(xué)習(xí)簡便化、便捷化，大大加快了學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一種創(chuàng)新模式，是現(xiàn)代教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的一種新型教育手段。有效的把網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系到實際教學(xué)當(dāng)中，讓資源發(fā)揮其效率最優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式實現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，豐富了教學(xué)模式。

教育問題是普遍化大眾化的社會問題，是當(dāng)今社會重視的熱點問題。我國對此尤為重視，隨著時代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，我國對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重視程度也不斷提高，讓更多的人參與到優(yōu)質(zhì)教育中來，對提高我國國民整體素質(zhì)有很大影響和幫助。為了使得教師資源、知識資源共享，讓更多學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的教育普及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[EB/OL].光明日報·教育周刊·教育時空，2015-06-09.

作者簡介：明理娃，就讀于沈陽工學(xué)院工商管理專業(yè)，學(xué)生；周啟微，女，漢族，任職于沈陽工學(xué)院，碩士，為本文通訊作者。