吳小珍

多媒體技術(shù)因其聲形并茂、圖文兼顧、形象直觀等特點(diǎn)，受到廣大教師的喜愛。這種全新的輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了新的生機(jī)和變革，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，只要合理運(yùn)用往往能夠起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文大師汪廣仁說過：“語言是人們交流思想的工具，而興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。”如果教學(xué)只停留在“說教”這一層面，很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體于一體，能夠把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，在短時(shí)間內(nèi)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)高效、充滿活力，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。同時(shí)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如在《黃果樹瀑布》一課的教學(xué)中，先通過多媒體課件給學(xué)生們播放瀑布流水的聲音，然后讓學(xué)生猜猜看：你們能猜到這是怎樣的一種聲音？閉目側(cè)聽，用心去感受這種聲響。隨后，讓學(xué)生交流所看所想。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生瞬間集中了注意力，還消除了學(xué)生剛上課的緊張感，讓學(xué)生以快樂的心情開始學(xué)習(xí)。之后，我播放了范文朗讀，讓學(xué)生跟著更為標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，學(xué)會(huì)字正腔圓的讀字、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。并在反復(fù)的朗讀中，配以悠揚(yáng)清雅的音樂，幫助學(xué)生體會(huì)詩中的意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀，讓學(xué)生更深層次地感受黃果樹瀑布的壯觀景色的壯美。

如在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，我請學(xué)生來說說秋天。由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，語言表達(dá)能力欠缺，頭腦中缺乏秋天的表象，只說出了平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉變黃了?！薄扒锾欤鞖鉂u漸涼了?！钡?。這時(shí)，我放了一些秋天的錄像，一幅幅金色秋天的美麗圖景展現(xiàn)在學(xué)生眼前：湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑；田野里，忙著收獲的人們……視覺上的享受，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生聚精會(huì)神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。對課文的理解不再枯燥無味，學(xué)生的思路不再干澀，他們真切地感受到課文中的情境，真切地感受到：“秋天真美麗??！”“我喜愛秋天！”

二、充分利用多媒體突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

心理學(xué)家烏申斯基說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音......能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童樂于接受。”我在教學(xué)《趵突泉》中，恰當(dāng)運(yùn)用自制課件，創(chuàng)設(shè)與課文相吻合的意境，使學(xué)生入境動(dòng)情，收到了較好的效果。課文的重點(diǎn)段是第三自然段，我在教學(xué)過程中，媒體由遠(yuǎn)及近，徐徐向?qū)W生推出趵突泉公園美麗的景色；清晰展示池中魚兒在綠色的水藻間快活地游玩；三個(gè)大泉向上冒出晶瑩的水花，形如玉花，勢如熱浪，白色的水霧飄蕩在綠色的水面上。美妙的畫面，輕柔、典雅的音樂，使學(xué)生進(jìn)入了多媒體課件創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中。學(xué)生深深陶醉，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨析重點(diǎn)句子，體會(huì)作者是怎樣細(xì)致地觀察，用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。又如：學(xué)生觀賞池水的畫面后，媒體在畫面上疊上句子：池水很清。再讓學(xué)生找一找、讀一讀書本上描寫池水的句子。這些新信息，如給學(xué)生“注射”興奮劑，他們便從課文到畫面，對照思考。通過看、讀、想、說，學(xué)生體會(huì)到作者用具體的景物把池水的清澈寫清楚。接著，讓學(xué)生在第二自然段中尋找描寫泉水清的句子。學(xué)生很快地說出：由于池水的清淺，能清晰地看到岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的。這時(shí)，媒體再次展示池水清澈見底的畫面。在美的意境中，讓學(xué)生直接從媒體里獲得與課文內(nèi)容的一致性，加深印象。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以引起學(xué)生的情感共鳴

在語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對祖國，對人民的熱愛，培養(yǎng)他們對環(huán)境，對大自然甚至對身邊的動(dòng)物植物的關(guān)愛，倡導(dǎo)與大自然與動(dòng)物的和諧相處。電教媒體的教育代替了傳統(tǒng)說教，讓學(xué)生的內(nèi)心受到熏陶、受到撞擊。如我最近上了一篇課文《一個(gè)小村莊的故事》，通過多媒體首先展示之前的美麗的小村莊：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。讓學(xué)生直觀的感受到了小村莊的美。此時(shí)，學(xué)生的情感是愉悅的。不知什么時(shí)候，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想換家具拎起斧頭就上山去，把一棵棵樹木砍下來。一邊展示的是人們的一棟棟新房子，各式各樣工具，想有盡有的家具，和隨著屋頂冒出來的柴煙消失在空中。一邊是山上樹木不斷地減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大……同學(xué)們開始認(rèn)識到肆意砍伐森林的危害性。當(dāng)畫面展示那雨水奇多的八月，大雨沒喘氣的下了幾天幾夜的情景；當(dāng)山洪咆哮著肆意沖毀村莊的時(shí)候；當(dāng)村子里人們靠斧頭得到的一切，和那些鋒利的斧頭被淹沒在洪水中的時(shí)候，同學(xué)們被眼前的情景驚呆了，他們張大了嘴，兩眼盯著畫面。我想到了，他們內(nèi)心所受到的震撼和共鳴……人們肆意破壞大自然的生態(tài)環(huán)境的慘痛后果。也告誡了人們：要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然，才有我們美好的家園。