程燦

摘要：教育本身就是一個(gè)不斷挖掘知識(shí)，實(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加之改革與創(chuàng)新不斷更新和變換的過程。而對于美術(shù)教育，更多是體現(xiàn)人類對于美的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造，在理解和感悟的基本上能夠用藝術(shù)的的手段源源不斷地體現(xiàn)出來。而它的呈現(xiàn)方式也會(huì)感染更多對于藝術(shù)的愛好者，但如今在傳統(tǒng)觀念較大的影響下，很多教育工作者在專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)上存在著一些誤區(qū)。本文通過分析當(dāng)代大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，闡述了在專業(yè)授課過程中遇到的問題，來分析和解決如何才能更好的利用有限資源促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù);素描;教學(xué)方式;創(chuàng)新

關(guān)于授課對象的主要特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生對于現(xiàn)代藝術(shù)的追求和如何欣賞美、表達(dá)美有自己的感悟和理解，他們向往自由，不再拘束于傳統(tǒng)教學(xué)中的照搬照抄，也不再熱衷于灌輸式的教學(xué)方式，他們對于美術(shù)也有獨(dú)到的見解，樂于思考并且敢于嘗試和創(chuàng)新，他們渴望新鮮的教育方法，希望去傾聽和表達(dá)。對于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，他們可能從小就有著對藝術(shù)的追求和獨(dú)到的見解，或者是在后天受到美術(shù)教育相關(guān)知識(shí)的不斷強(qiáng)化和周圍事物潛移默化的影響中成長的，我們應(yīng)該在尊重授課對象的基礎(chǔ)上，選取適時(shí)適當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其成為在素描課程中，甚至在美術(shù)教育專業(yè)的領(lǐng)域中更有思想的接班人。

影響美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要問題因素

教師本身

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的遍地普及，對于當(dāng)代學(xué)生來說，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不再是一件稀奇罕見的事情，很多資源共享已經(jīng)來到我們的身邊，學(xué)生可以在課余時(shí)間更多去充實(shí)自己的知識(shí)和見聞，所以很多學(xué)生甚至比教師了解更多，即便如此，老師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中仍然起著決定性作用，教師在授課的過程中是直觀且真實(shí)的，對于課堂的掌握以及每個(gè)學(xué)生的接受情況也更為清楚，教師日常的教學(xué)過程中更加利于因材施教和全面互動(dòng)，因?yàn)榻處煹淖饔貌豢商娲?，也就意味著教師的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生影響的重要性，教師的言行舉止，更包括教師自身對于藝術(shù)課堂的理解和把握也在潛移默化影響學(xué)生本身，無論的外貌言行、或者是知識(shí)領(lǐng)域的見解都是在向?qū)W生傳遞信息的主要途徑，但如今很多教師也是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響下出來的，甚至對于藝術(shù)的鑒賞和領(lǐng)悟上并沒有直接性的接觸，自身素質(zhì)的局限性也限制了他們在輸出知識(shí)的過程中也并非全面。

教學(xué)方式

灌輸式教學(xué)

灌輸式的教學(xué)方式在我們很多地區(qū)、很多學(xué)校都普遍存在，一味地注重知識(shí)的傳遞和講解而忽略了教育對象本身的主體地位，要知道在教學(xué)過程中，教與學(xué)是兩個(gè)互為對立的一面，同時(shí)也是相輔相成的緊密關(guān)系，過于注重知識(shí)的傳遞而忽視了授課對象的領(lǐng)受能力，就會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生只是感覺聽了一遍內(nèi)容但是并沒有什么深刻的印象，對于藝術(shù)的理解和感受更是微乎其微。藝術(shù)本來就是一件非常抽象的事物，很多院校素描基礎(chǔ)教學(xué)模式單一，如果在一堂素描課程當(dāng)中，老師只是注重學(xué)生是否臨摹的到位以及學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)到了臨摹運(yùn)用的實(shí)際方法，缺乏對學(xué)素描課程的疏導(dǎo)和體會(huì)，沒有靈魂的輸出知識(shí)和方法只會(huì)讓學(xué)生臨摹一張張空殼，這樣的教學(xué)方式起不到關(guān)鍵性的教學(xué)意義，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)課程失去最初的興趣。

應(yīng)試性教育

教與學(xué)的過程中凸顯的是兩個(gè)對象在教育過程中的互為關(guān)系，而應(yīng)試教育在當(dāng)下也或多或少的影響著兩個(gè)教學(xué)對象，考試確實(shí)是作為衡量教學(xué)的一個(gè)重要的指標(biāo)，但同時(shí)也給老師和學(xué)生帶來了心理壓力，學(xué)校對于教師有課程評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，無時(shí)無刻在監(jiān)督著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有考試作為衡量他們一個(gè)學(xué)期或者數(shù)年的學(xué)習(xí)成果，無時(shí)無刻不在鞭策著要努力取得好成績，就是這兩個(gè)互為因果的關(guān)系，導(dǎo)致了越來越多的教師和學(xué)生在意與考試相關(guān)的知識(shí)和技巧，力爭在考試中獲得好的成績，但是卻忽視了課程帶給我們的價(jià)值和樂趣遠(yuǎn)不止于此。

提升美術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生對于藝術(shù)的最初體驗(yàn)大多來源于老師，教師必須作為表率，帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的海洋里自由探索出新的一片天地，不再局限于灌輸式教學(xué)，也而非傳統(tǒng)教學(xué)中那樣拘束的課堂氛圍，而是讓整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛，更多去鼓勵(lì)學(xué)生愿意分享和表達(dá)，營造一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。例如在一次以《革命烈士》為主題的臨摹課中，教師可以利用小組談?wù)撌降幕顒?dòng)來呈現(xiàn)本次課堂的主題思想，讓學(xué)生在談?wù)摰倪^程中也能體會(huì)到在各個(gè)階段為了祖國英勇而無畏現(xiàn)身偉大的英雄壯舉，進(jìn)而進(jìn)行各自臨摹注入自身的情感色彩，給藝術(shù)本身賦予靈魂才能讓其感染更多的人。

合理利用資源

教育帶領(lǐng)科技進(jìn)步，同樣科技進(jìn)步也會(huì)促進(jìn)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校為了加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)，使教師有更豐富的教學(xué)資源以幫助學(xué)生體驗(yàn)更好的教學(xué)效果，不斷引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備以及軟硬件的協(xié)調(diào)配合，教師可以在課程中多去借助這些先進(jìn)的教學(xué)資源使學(xué)生受益。例如，在臨摹一堂課程之前，可以借助圖片、視頻甚至VR的代入展示來讓學(xué)生有真實(shí)的理解和感受，在素描的技巧上教師可以指導(dǎo)。借助這些互聯(lián)網(wǎng)資源和高科技的教學(xué)手段讓學(xué)生打開眼界，也會(huì)更加促進(jìn)其探索欲的形成，并且會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過這些教學(xué)資源的引入打開學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)新的一扇窗。

（作者單位：河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉華.大學(xué)美術(shù)學(xué)科教育的教學(xué)改革解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）.