李春梅

【教學目標】

1.通過學習課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標，堅定不移地努力就

能實現(xiàn)美好的愿望”的高尚品質(zhì)，從而激勵學生朝著目標奮發(fā)

前進。

2.指導(dǎo)學生按分好的段落

領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們初步學習了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

生：一顆圓圓的沙粒很想變成珍珠，于是他鉆進蚌殼里，過了很久，他終于變成了一顆珍

珠了。

二、分段學課文

1.學習第三部分

師：這是一顆什么樣的珍

珠？請同學們默讀課文第10～12自然段。

生：珠光閃閃的珍珠。

（師板書：珠光閃閃）

師：當閃閃的珍珠出現(xiàn)在小姑娘面前，她會怎樣呢？文中能找到這樣的詞語嗎？

生：驚喜。

師：誰能通過你的朗讀，把

小姑娘驚喜的語氣讀出來？

師：我們?nèi)绱梭@喜，小姑娘如此驚喜，而同伴呢？

生：半信半疑，羨慕。

師：你是從哪里讀出來的？

師：女生當小姑娘讀 第10

自然段，讀出驚喜。男生當同伴讀第11自然段，讀出疑惑。

2.學習第一部分

師：幾十年前的那顆圓圓的沙粒到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊思考。

師：能用一個詞語概括嗎？

生：自信。

師：你還能說一些這樣的詞

語嗎？

（生匯報）

（師板書：堅定、勇敢、異想天開、普通、平?！?/p>

師：通過讀書你們就讀出了這么多的感受，真能干！你的這些感受是從哪些語句體會到的？請默讀課文，用橫線畫出來。

（師根據(jù)學生的匯報，相機出示句子。）

一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材?！?/p>

師：你是抓住哪些詞語體會到的呢？

生：我是抓住“十分真誠”體會出這是一顆真誠而勇敢的沙粒。因為他原來是一顆很普通的沙粒，現(xiàn)在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得他很勇敢。

師：此時你就是這顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。（生讀）

生：我是抓住“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。

師：什么是“有用之材”？

生：“有用之材”就是對社會有用的人，這里指沙粒要變成

珍珠。

師：這是一顆多么有理想的沙粒?。∧隳茏x出來嗎？

（師指名讀，生齊讀。）

師：你們真會讀書，能抓住重點詞語通過朗讀來體會。接下來，我們繼續(xù)用這樣的方法來交流。

（師課件出示句子：“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里?！保?/p>

生：我是抓住“下定了決心”體會到這是一顆堅定的沙粒。因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。

師：其他同學還有沒有感

受呢？

生：我從“坦然”這個詞體會到這是一顆堅定而自信的沙粒。

師：“坦然”是什么意思？聯(lián)系上下文想一想。

（師板書：坦然）

（師指名答）

師：你真行，能通過查字典解釋詞語的意思。字典里，“坦”有兩種解釋。大家看。

（師課件出示：坦：①平坦，寬而平；②心地平靜。）

師：想一想，“坦然”的“坦”應(yīng)該選擇第幾個注釋才對？為

什么？

（生回答）

師：同伴是怎樣嘲笑的？誰來讀讀？為什么要這樣嘲笑他？

生：因為同伴覺得沙粒變珍珠是不可能的事。

師：你是從文中哪個詞語體會到的？

生：異想天開。

師：誰想再讀一讀這句話？

師：我聽出有點嘲笑了，我

從你的表情中看出來真不錯。

師：我們在讀的時候也能加上嘲笑的表情和動作就更好了。全班來試試。

（生齊讀）

師：面對同伴的嘲笑，讀——

生：圓圓的沙粒已經(jīng)下定決心，坦然地鉆進蚌殼里，這真是一顆堅定不移的沙粒。

師：你還從哪些語句體會到他是一顆堅定不移的沙粒？

（師課件出示句子：圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚。如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。）

生：我是抓住“聽得清清楚楚”，說明同伴們的議論他是知道的，可他沒有爬出來，說明他是一顆堅定不移的沙粒。

師：同伴們在議論些什么？

請同學們自由讀第4自然段。

生：從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

師：多美啊！可是現(xiàn)在這顆

圓圓的沙粒再也看不見，再也聽

不到了。我們?yōu)閳A圓的沙粒感到——

生：遺憾、惋惜。

師：讓我們帶著這份遺憾、

惋惜來讀讀。

師：同伴們還議論些什么？

生：他簡直是把自己關(guān)進了牢獄，太可怕了！

師：從這里，你體會到什么？

生：可怕。

師：你是從哪個詞體會到

的，這里的“牢獄”對于沙粒來說是指什么？

生：是指“蚌殼”。

師：蚌殼里什么樣啊？

生：蚌殼里地方很小，黑黑的，沒有一絲光亮。 蚌殼里沒有朋友一起玩耍，曬不到太陽，吹不到海風，見不到爸爸媽媽。

師：誰來讀這句話，把可怕的感覺讀出來。

（師指名讀）

師：議論還在繼續(xù)著，大家你一句我一句，不停地說，是這段話中哪個詞的意思？

生：議論紛紛。我們一起來讀讀第4自然段。

師：盡管同伴們有這么多的議論，可沙粒爬出來了嗎？

生：沒有。

師：所以說他是一顆堅定不移的沙粒。

師：課文還有哪些地方在寫他是一顆堅定不移的沙粒。

生：第6～9自然段。

3.學習第二部分

師：圓圓的沙粒呆在這又黑又冷的蚌殼里，他將面臨許許多多的困難。請大家一起到大海里看看他是怎樣生活的吧。

（師課件出示：漫長的歲月里，圓圓的沙粒受著孤獨，忍受著常人不能忍受的痛苦，不知過了多少年……）

師：你看到了什么？想到了什么？

（師指名答）

師：假如你就是那顆圓圓的沙粒，請把你經(jīng)歷到的、想到的寫下來。

（生自由交流）

師：你真是一顆堅定的沙

粒，一顆能堅持的沙粒，一顆不動搖的沙粒。

師：時光伴著海波逝去了，所有的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒被他的同伴遺忘了。一切的一切，都濃縮在這……讓我們輕輕地，慢慢地來讀一讀這段話吧。

（配上舒緩的音樂，生聲情并茂地朗讀。）

師：幾十年過去了，他歷經(jīng)千辛萬苦，終于變成了一顆珠光閃閃的珍珠。（板書：千辛萬苦）

師：同學們，讓我們一起來分享沙粒歷經(jīng)千辛萬苦變成珍珠時的那份自豪愉快吧。齊讀最后一個自然段。

（生齊讀）

【教后所思】

1.在朗讀中品味。朗讀是理解課文的重要方法。讓學生學會讀書是閱讀教學的目的之一。因此，語文教學應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學中我引導(dǎo)學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，以獲得獨特的感受。

2.在想象中體會。語文課上，應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)想象的平臺，喚醒學生表達的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。本課教學時，我抓住文中的省略號，鼓勵學生展開想象的翅膀，通過交流進一步體會“圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大的努力”，填補了課文中的空白，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號，讓學生想一想“同伴們還議論些什么”，第二部分的省略號省略了什么，啟發(fā)學生想象“漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么、想什么”。

3.在對比中感悟。《語文課程標準》明確指出了“三維目標”，強調(diào)把情感、態(tài)度、價值觀擺在非常重要的地位。教學本節(jié)課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態(tài)度、生活場景、獲得的結(jié)果等方面進行對比，引導(dǎo)學生深刻地感悟“朝著預(yù)定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功”的道理。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)諭亭小學）