吳羽

作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，目前“如何寫好作文”已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)的一大難題。于教師而言，作文教學(xué)曾被形容為一場攻堅(jiān)戰(zhàn)；于學(xué)生而言，作文曾被形容為“難于上青天”。寫作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，需要學(xué)生從生活的積累中選擇和組織與主題要求相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理布局、遣詞造句，最后再修改完善。對于一個小學(xué)生而言，這無疑是一項(xiàng)繁雜的工程。所以，就需要教師牽著學(xué)生稚嫩的小手幫助他們叩開寫作之門，再引導(dǎo)他們愉快地進(jìn)入寫作殿堂。

作為一名語文教師應(yīng)該如何做呢？分析小學(xué)生感到寫作文難的原因主要有兩點(diǎn)：

1.感到無事可寫，也就是無法從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中找到合適的材料、事件、人物來寫。

2.既便有事可寫，也表達(dá)

不出，不知該從何寫起，如何

描述。

基于以上兩種情形，許多小學(xué)生對寫作產(chǎn)生了畏懼厭惡心理。找到癥結(jié)所在，我們就可以對癥下藥，采取有效的措施。

一、正確引導(dǎo)，積累寫作素材

生活中的一言一行、一事一物都可以成為作文的素材，但對于小學(xué)生而言，他們一般不懂得如何從生活的積累中找到作文的素材。作為教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地積累生活中的寫作素材。這種素材，不求新奇，但求真實(shí)；不求高大，但求真情。這種素材就出現(xiàn)在平淡的生活中。一頓晚餐，如果仔細(xì)觀察就可以描述出母親的辛勞；一個課間十分鐘，如果留意身邊的同學(xué)，就可以寫出幾個生動活潑的場面；上學(xué)的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、狀況、人情百態(tài)；一次詩歌朗誦會、故事會，也會有許多收獲與心得……教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從身邊的小事、生活中的真事寫起，一事一人皆有意，一草一木皆可成文。生活中的每一件小事，只要留心觀察、用心思考都可以寫成作文。教師更要輔以其他形式，如參觀訪問、課外活動、興趣活動等拓寬學(xué)生積累語言文字的途徑，讓學(xué)生不拘格式隨意描寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以激發(fā)他們寫作的興趣。生活是寫作的源泉，還可讓學(xué)生認(rèn)識到他們每一天的生活都有寫作的素材，以提高寫作的欲望。

二、閱讀啟迪，提高遣詞造句能力

課外閱讀的啟迪，對于提高學(xué)生作文能力起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章、掌握文字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時圈點(diǎn)標(biāo)畫，摘抄背誦優(yōu)美的段落詞句。通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生平時生活的一個側(cè)影或是一個縮影。其次是拓展學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生課外體驗(yàn)，如寫《我喜愛的課間游戲》時，我要求學(xué)生把自己喜歡的課間游戲教給那些還不會玩的同學(xué)，要向他們講清楚游戲的名稱、規(guī)則、玩法，并一起游戲。游戲時，要用心觀察對方的表情、動作以及自己當(dāng)時的內(nèi)心活動。詞語運(yùn)用是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用中午讀書活動時間，讓學(xué)生讀故事，讀作文佳作，讓學(xué)生邊讀邊記好詞好句。通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理解作者是如何遣詞造句、謀篇布局的，從而體會到字里行間的思想感情。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明寫作是離不開大量的閱讀、背誦與摘抄的。教師可以為學(xué)生列出課外閱讀推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。指導(dǎo)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本，將優(yōu)美片段、詞句摘抄下來，繼而提高要求，寫讀書筆記、讀書心得；也可以從報(bào)刊上剪下優(yōu)美文章，集成“剪貼作文”。這樣時時溫習(xí)，處處積累，讀的多、背的多，詞匯、語句漸漸豐富了，久而久之就會提高遣詞造句、駕馭文字的能力。當(dāng)有素材可寫時，也就可以順暢地表達(dá)出來。

在作文教學(xué)中還可以用所學(xué)課文為范文，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解掌握文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識。如，學(xué)習(xí)了《翠鳥》一課，可以讓學(xué)生仿寫動物。

三、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練寫作能力

在閱讀過程中，有很多的寫作結(jié)合點(diǎn)，正確把握這些寫作訓(xùn)練的機(jī)會，不僅能提高寫作教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生的寫作能力。

首先，仿寫句子。句子是文章的基本構(gòu)架，再好的文章也是由一個個恰到好處的句子組成的。在閱讀過程中，要挑出一些特殊的句式，以及比較優(yōu)美的句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫句子是錘煉語言能力和寫作能力的重要方式，是讀寫的有效結(jié)合點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握各種詞語的搭配方法和發(fā)現(xiàn)美好事物的重要途徑。

其次，續(xù)寫故事。續(xù)寫故事可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，便于教師有針對性地教學(xué)。另外，在續(xù)寫故事教學(xué)過程中，教師可以分享一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生進(jìn)行寫作交流，學(xué)習(xí)他人的寫作方式和技巧。在故事續(xù)寫過程中，學(xué)生要運(yùn)用到各種寫作手法，因此，續(xù)寫故事就是對學(xué)生寫作能力的綜合訓(xùn)練。

最后，縮寫段落。縮寫段落可以說是對段落大意的一種歸納，縮寫是一種高度概括，這不僅要求學(xué)生要盡可能言簡意賅，還要抓住重點(diǎn)來陳述。因此，縮寫段落是對學(xué)生分析能力、歸納能力、閱讀能力的綜合訓(xùn)煉。

綜上，通過讀寫結(jié)合來提高學(xué)生的寫作能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的觀察能力和敏銳的洞察能力；其次，在閱讀過程中，要注重好詞好句的積累，為寫作提供豐富的寫作素材；最后，采用讀寫結(jié)合的方法時要注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，通過這些讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

四、激發(fā)興趣，愉快寫作

作文是一門情意性學(xué)科，文章的好壞與作者的情感、態(tài)度息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，減輕學(xué)生對作文的畏難情緒。激發(fā)興趣的方法有很多，如，可讓學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，以產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力與興趣；還可讓學(xué)生為自己的作文配上插圖，幫助其放飛想象，讓自己的作文本像故事書一樣。再如，可以采取多種形式的鼓勵，在評改作文時，教師要多鼓勵、多贊揚(yáng)，哪怕一個詞、一句話寫得精彩，也要給予肯定表揚(yáng)，在真誠的贊許中，學(xué)生會受到極大的鼓舞。又如，可以為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的天地，在黑板報(bào)、自編班報(bào)上刊登學(xué)生的優(yōu)秀文章，還可以將自編班報(bào)、優(yōu)秀作文集發(fā)給學(xué)生家長，通過家校結(jié)合共同賞識，共同督促，以提高學(xué)生的寫作能力，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)作的樂園。

教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，揠苗助長，學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材。

好的教育除了智慧，還要有耐心。春風(fēng)化雨、潛移默化的教育，比急功近利的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，相信學(xué)生一定會給我們帶來驚喜。

（作者單位：四川成都市香城小學(xué)）