沈瑤

摘要：隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷對工程管理學(xué)科的發(fā)展有著一定的制約性，而BIM技術(shù)的產(chǎn)生給工程管理專業(yè)課程改革提供了一個(gè)良好的平臺(tái)?；诖耍挛膶鹘y(tǒng)工程管理課程設(shè)置和BIM技術(shù)應(yīng)用于工程管理專業(yè)課程中存在的問題進(jìn)行了分析，并對BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程中提出了幾點(diǎn)思考，希望對相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理；課程改革

引言

工程管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要且具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的工程管理人才為目標(biāo)，所以其在發(fā)展過程中要緊隨行業(yè)發(fā)展的步伐。同時(shí)，隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，建筑行業(yè)對所需人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，而為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，要對工程管理專業(yè)進(jìn)行有必要的課程改革。

1 BIM技術(shù)的概述

BIM技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的重要成果，其是以技術(shù)為核心，與建筑工程相關(guān)數(shù)據(jù)以最直接、最快速的方式展現(xiàn)出來的一種建筑信息模型。當(dāng)前社會(huì)中，BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中以BIM技術(shù)為手段，可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的能力，從而促進(jìn)工程管理教學(xué)得到更好的發(fā)展。此外，將BIM技術(shù)融入到工程管理教學(xué)中的重要性，從整體角度上來看，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：滿足建筑企業(yè)的用人需求和建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。由于BIM本身具有模擬性和可見性的特點(diǎn)，并且這類技術(shù)為建筑行業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)對于此專業(yè)的學(xué)生要求也更為明顯。而將BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)教學(xué)中，可以滿足建筑企業(yè)的用人需求。

2 工程管理課程教學(xué)存在的問題

對于工程管理課程教學(xué)存在的問題主要包含傳統(tǒng)工程管理課程設(shè)置存在的問題和BIM技術(shù)融入工程管理課程存在的問題，詳見圖1。

2.1 傳統(tǒng)工程管理課程設(shè)置存在的問題

對于傳統(tǒng)工程管理課程設(shè)置中存在的問題，主要可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，忽略了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)作為一個(gè)新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，其實(shí)踐性要求比較強(qiáng)。但是，在工程管理課程的實(shí)際教學(xué)中，部分開設(shè)工程管理的財(cái)經(jīng)類院校往往在土木工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面偏弱，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中對建筑材料和建筑施工技術(shù)中的一些實(shí)驗(yàn)只能通過圖片或動(dòng)畫模擬來了解，很難讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)；第二，專業(yè)課程之間的聯(lián)系不夠緊密。在工程管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，部分院校過于重視學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，忽視了不同課程之間的聯(lián)系。比如，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程制圖、房屋建筑學(xué)和建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課和土木工程施工的接觸時(shí)間不同，并且一些關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)的課程所開設(shè)時(shí)間跨度較大，從而不利于工程管理專業(yè)教學(xué)效率的提升。

2.2 BIM技術(shù)融入工程管理課程中存在的問題

2.2.1 工程管理的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

雖然我國當(dāng)前大部分院校已經(jīng)將BIM技術(shù)融入到工程管理教學(xué)體系中，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中對于BIM課程本身所涵蓋的內(nèi)容缺乏一個(gè)具體的要求和目標(biāo)。同時(shí)，由于BIM技術(shù)的知識(shí)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，教師教學(xué)過程中沒有將BIM技術(shù)與工程管理的內(nèi)容有效結(jié)合，以及在融合后沒有做出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在一定程度上阻礙了學(xué)校教育的有效進(jìn)行。此外，在部分院校的工程管理課程體系中，教師只是將BIM技術(shù)作為一種教學(xué)工具，沒有具體的實(shí)物作為標(biāo)準(zhǔn)，從而讓BIM融入工程教學(xué)過程中為其增加了一定的難度。

2.2.2 缺乏專業(yè)的教師資源

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得BIM技術(shù)被廣泛應(yīng)用于建筑行業(yè)中。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然將BIM技術(shù)融入到工程管理專業(yè)課程中能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，也符合當(dāng)前數(shù)據(jù)化發(fā)展的要求，但其卻忽略了BIM知識(shí)體系中專業(yè)教師資源管理的缺乏，并且在當(dāng)前的院校中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)管理的影響下對BIM技術(shù)存有抵觸心理，不愿意參與到教學(xué)改革的過程中，并且由于自身工作量的負(fù)荷比較大，使其不能夠主動(dòng)、熱情的對BIM軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)沒有起到較好的促進(jìn)作用。

3 BIM融入工程管理專業(yè)課程中的幾點(diǎn)思考

3.1 對BIM技術(shù)的課程目標(biāo)進(jìn)行明確

工程管理作為一門應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，將BIM技術(shù)融入其中需要教師對BIM技術(shù)的課程目標(biāo)進(jìn)行明確。從當(dāng)前BIM課程來看，可以將教學(xué)目標(biāo)分為BIM技術(shù)的研究和BIM技術(shù)的應(yīng)用，而教師要將課程實(shí)踐位置放在首位，對BIM技術(shù)產(chǎn)生的過程和發(fā)展進(jìn)行了解，并讓學(xué)生對BIM相關(guān)軟件的操作和工程項(xiàng)目有一定的了解，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際解決問題的能力。比如，在某學(xué)校的BIM建筑工程管理教學(xué)中，可以利用純粹的3D設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)性人才為目標(biāo)。同時(shí)從宏觀的角度上看，在工程管理教學(xué)中，教師可以主要將CAD與Project等軟件知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

3.2 提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平

在將BIM技術(shù)融入到工程管理專業(yè)后，要想提高工程管理專業(yè)課程教學(xué)的有效性，就要不斷提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平。首先，學(xué)校要對教師的專業(yè)培訓(xùn)工作引起充足的重視，定期安排教師進(jìn)入專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，從而不斷提高教師的綜合素質(zhì)水平和技術(shù)能力；其次，由于每個(gè)開設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)校的師資力量有所不同，所以學(xué)校在對教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要依照自身情況采用不同的方法。比如，以師資力量的強(qiáng)弱為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校可以為強(qiáng)者聘請BIM專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)；弱者可以采取與BIM軟件公司合作，從而把BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 增加BIM課程體系的資源建設(shè)

由于工程管理專業(yè)比較重視對BIM技術(shù)的實(shí)際引用，所以在教學(xué)過程中，要以實(shí)踐教學(xué)為主，配置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件和BIM軟件，從而在一定程度上減少工程管理的課程難度。同時(shí)，基于對BIM技術(shù)實(shí)際教學(xué)的感受，應(yīng)該讓學(xué)生對施工環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題加以了解。比如教師在教學(xué)過程中，以建筑工程中各個(gè)項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容作為信息數(shù)據(jù)的模型技術(shù)，然后通過素質(zhì)信息仿真建筑物所獲得的真實(shí)信息進(jìn)行BIM與工程管理的相互協(xié)調(diào)，從而幫助學(xué)生對較為復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行理解，不斷減小課程的難度系數(shù)。

結(jié)束語

總而言之，借助于BIM技術(shù)平臺(tái)能夠使工程管理專業(yè)課程教學(xué)比傳統(tǒng)授課更具系統(tǒng)性和層次性，并且能夠從實(shí)際的真實(shí)案例中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，再從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合BIM技術(shù)要求來設(shè)立設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茉，王顯利，仲玉俠.基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革研究[J].知音勵(lì)志，2016（17）：51.