吉慧英 吉曉明

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)的不斷完善，教學設(shè)備的不斷改善也促進新課程改革。作為新課程改革的一部分，初中地理課程的改革也在不斷的深化。初中地理是初中教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有自然學科和社會學科的性質(zhì)。在初中階段，地理課程時間安排比較緊，而且具有一定的抽象性，使得地理在初中的學習不能在講解透徹上，全面上多下工夫。但是課程改革勢在必行。首先我們的教學方法就在不斷地改進。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理；教學；方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)的不斷完善，教學設(shè)備的不斷改善也促進新課程改革。作為新課程改革的一部分，初中地理課程的改革也在不斷的深化。從最早的讀圖法、講授法、分析法等又加了很多新的教法。

一、要改革傳統(tǒng)地理教學方法，必須把創(chuàng)造性思維貫穿到教學中去

創(chuàng)造性思維本質(zhì)是發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。我們老師本身要有這種素質(zhì)?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，我們要把新設(shè)備使用的得心應(yīng)手，還要為我所用。讓學生在學習地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力起了至關(guān)重要的作用。例如講授《白山黑水》同學們對某一段的特定歷史不太熟悉，我就利用微課的形式，把他添加到預(yù)習的內(nèi)容里，學生看到后會根據(jù)自己的興趣進行學習和探討。調(diào)動學生積極、自覺的思維。通過給學生一個獨立思維的過程，并對自己的思維過程進行分析，研究出最清晰最合理的思路。

二、在地理教學中，采用啟發(fā)性教學，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學情境

在地理教學中，采用啟發(fā)性教學，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學情境。對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵作用。思維始于問題。一個好的問題，除了能把學生的注意力集中到課堂上來，還能激發(fā)學生提出創(chuàng)造性的問題，并能解決問題。例如我們在學習《交通運輸》我們提出問題讓學生通過合作交流的形式選擇合適的交通運輸方式，然后讓他們回答為什么選擇這種交通方式？學生的積極性充分調(diào)動起來了。我們要鼓勵學生解決這個問題，學生比較感興趣。老師繼續(xù)推出一些新的帶有特殊性的問題，學生提出了不少方案。有相當部分是符合一定的科學性的。

三、引導(dǎo)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲

中學生好奇心強、求知欲望高。中學地理教材包括自然地理，又涉及人文地理，內(nèi)容豐富多彩，為激發(fā)學生好奇心和求知欲提供了很好的素材。作為中學地理教師，我們認為不僅要注意保護學生的這種好奇心，而且還要創(chuàng)造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。我們講完地球運動，加入夏季星空和冬季星空的變化，學生被我的描述和宇宙神秘感所吸引，對宇宙的探索產(chǎn)生了興趣，課后興趣不減的學生紛紛向老師提出問題。我們不失時機的積極啟發(fā)學生去探索，把問題交給學生去思考、去自己查閱有關(guān)資料。通過學生的相互探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固了所學知識。把難于理解的知識，化解與學生的求知欲中。

四、校園數(shù)字化的完善，讓第二課堂豐富多彩

地理學研究對象是人類生存環(huán)境，時空非常廣大，地理現(xiàn)象也十分復(fù)雜。對于大量的地理事物和地理現(xiàn)象，學生不可能都親身去感知獲得表象，而現(xiàn)代化多媒體手段的進步為學生提供了這一手段。教學中運用多種媒體手段輔助教學已成了普遍現(xiàn)象，如計算機、錄像、幻燈、投影儀甚至包括最簡單的直觀媒體――地圖。這些媒體，具有直觀形象的特點，所以學生對各種媒體展開的音、影、像，能在認知中形成豐富的地理表象儲備，使頭腦中建立起完整而穩(wěn)定的地理表象，這為創(chuàng)造性想象提供充分的“原料”，在解決問題時，通過遷移成為直覺思維的原型啟發(fā)，促進迅速產(chǎn)生感覺。在沒有正常課堂壓力，相對輕松的環(huán)境下，對學生實施地理教育、使地理教學具有直觀各娛樂性。利用地理教室、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學生隨時隨地的學習地理知識，只要你了解學生，讓學生產(chǎn)生足夠的學習興趣。

五、開發(fā)學生的潛能，讓學生愛上學習地理

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應(yīng)的能力。在本學期的教學中我注重培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發(fā)學生興趣。

重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

注重學生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。通過一學期教學，使學生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

參考文獻：

[1]卞知偉.淺談體驗式教學法在初中地理教學中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（01）：129.