趙云飛

摘 要：初中英語(yǔ)知識(shí)本身就是枯燥、乏味的，應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué)更是使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中大膽的使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，不再是一味的用填鴨式的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師進(jìn)入了一個(gè)改革的新時(shí)代，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課本和新的環(huán)境，為了適應(yīng)中國(guó)改革發(fā)展的需要，英語(yǔ)教學(xué)的很多方面都需要改進(jìn)，本文主要探索以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課；學(xué)生；主角

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上獨(dú)自演說(shuō)的過(guò)程，教師雖是感情飽滿，滔滔不絕，但卻往往唱的是獨(dú)角戲。如何改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)教師單向提問(wèn)向師生共同研究問(wèn)題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面我就從以下幾個(gè)方面提出自己的看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。以中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)只要學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)有求知欲，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽(tīng)講，上課提問(wèn)，無(wú)人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。所以只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為能不能上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵，比如學(xué)生最感興趣的是英語(yǔ)的實(shí)用性，用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法之一。課堂上教師可以英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生輪流地模擬對(duì)話，排除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)他們勇于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，慢慢的學(xué)生們就會(huì)樂(lè)于用英語(yǔ)交談，從而也就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。同時(shí)師生雙方思想和感情的交流也是十分重要的，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，一般說(shuō)來(lái)，教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡你所教的這門課，樂(lè)意接受你傳授的知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要注重以學(xué)生為主體

一節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，首先就要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的思想，初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)也是教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造與思考，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極思維的能力。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的都是自己做什么，而不是學(xué)生做些什么，也就是只有教的方案，沒(méi)有學(xué)的方案，沒(méi)有明確在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。所以一節(jié)成功的英語(yǔ)課首先在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該把學(xué)生放在主體的位置上。在設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)框架和支撐。

三、在組織形式上要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少能有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。比如我班級(jí)就是以小組的形式進(jìn)行組織。我把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組的成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)每人一周，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)組內(nèi)同學(xué)的測(cè)試成績(jī)。課堂討論時(shí)也是以形式展開(kāi)討論。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以討論、提醒和補(bǔ)充，回答情況代表小組成績(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、形式、方法更為多元化，從過(guò)去的只看分?jǐn)?shù)的高低，到更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入程度及進(jìn)步程度等，在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后都要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的時(shí)候，關(guān)注的不是如何精心設(shè)計(jì)教案，而是課堂的組織和學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化方法”。教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，既是學(xué)生的權(quán)利，也是教師在課堂教學(xué)中的重要職責(zé)。由于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言能力有異，教師必須認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，從學(xué)生情感出發(fā)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造寬松和諧的氣氛，給學(xué)生思維活動(dòng)提供足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示個(gè)性，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得最佳發(fā)展同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把“評(píng)價(jià)權(quán)”交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？”、“他這樣回答問(wèn)題全面嗎？為什么？”等問(wèn)題，把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心聽(tīng)，認(rèn)真想，大膽說(shuō)……通過(guò)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)議，相互評(píng)價(jià)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解，增強(qiáng)他們的思辨能力。

總之，隨著考試制度的改革，考試中的變數(shù)越來(lái)越多，但是，如果真正做到了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人，那么他們就能從容應(yīng)試。我想，這是實(shí)施教育改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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