語文課堂作為語文教學(xué)的重要場所，要求小學(xué)語文教師們必須采用更高效的教學(xué)方法，把握學(xué)生喜歡在玩樂中學(xué)習(xí)，根據(jù)自身興趣愛好掌握知識(shí)的天性。并改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)快樂、活潑的課堂。使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中獲取更多的語文知識(shí)，收獲快樂。本文則主要以《變色龍》為例，探索小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略。

一、構(gòu)建生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生都處于少年時(shí)期，天真活潑、童心未泯是他們所共同具有的特點(diǎn)。并且小學(xué)生自身還沒有養(yǎng)成良好的自制力以及自我約束力，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)也大多以個(gè)人興趣愛好為導(dǎo)向。所以小學(xué)語文教師則要主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建快樂、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

比如在進(jìn)行《變色龍》此文的教學(xué)過程中，教師為了使教學(xué)工作能夠得到更科學(xué)有效地進(jìn)行，則可以主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建情境。如通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的注意力。“同學(xué)們，你們知不知道在生活中什么東西會(huì)變色，你們自己看見過還是聽說過呢，好好回想一下，然后將自己的故事告訴給大家聽聽……”教師的問題一經(jīng)提出，小學(xué)生則會(huì)立刻對自身記憶進(jìn)行快速的搜索，找到記憶中變色的例子，以滿足為大家分享故事的沖動(dòng)。并且為了能夠更早的發(fā)言，甚至?xí)型瑢W(xué)說起他曾經(jīng)玩過的變色玩具以及吹過的變色泡泡糖。而教師則可以在學(xué)生有聲有色的敘述中繼續(xù)引導(dǎo)大家以開始進(jìn)行課堂教學(xué)。“大家的經(jīng)歷十分有趣，而老師今天為大家介紹的則是一只會(huì)變色的動(dòng)物，大家聽說過“變色龍”嗎？想知道它為什么會(huì)變色嗎？”學(xué)生則會(huì)異口同聲的說到：“想～～”這樣教師則在學(xué)生充滿期望的氣氛與情境中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率得到顯著提升。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生，全面預(yù)習(xí)課程

預(yù)習(xí)作為一種有效地學(xué)習(xí)方法也可以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣則能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)較早地對課本中生詞、生字以及課文基本內(nèi)容做了了解，并在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生了難題與疑問，從而在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)帶著強(qiáng)烈的解答欲望，從而使精力更加集中、態(tài)度更加積極。甚至預(yù)習(xí)過的學(xué)生在課堂教學(xué)中還能夠超越教師的教學(xué)進(jìn)度，提出許多創(chuàng)造性的問題。

例如在進(jìn)行《變色龍》課文的教學(xué)前，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如對課文內(nèi)的生字、生詞進(jìn)行了解，接著是文章作者的寫作資料與寫作背景，并可以揣摩一下課文的主題。使學(xué)生在擁有一定課文儲(chǔ)備的情況下能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)過程大體了解。教師則可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自主敘述文章內(nèi)容與主旨，然后在進(jìn)行表揚(yáng)之后對文章進(jìn)行正式的講解。這樣學(xué)生就能跟隨著教師的思路而扎實(shí)地展開學(xué)習(xí)，從而對課文主旨與內(nèi)涵有了更全面的理解，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

三、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，形象教學(xué)

小學(xué)生對于新鮮事物總是抱以極大的熱情，教師在課堂教學(xué)中也要把握住學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造新鮮事物，滿足學(xué)生的求知欲以及好奇心，從而增強(qiáng)樂趣。教師則可以引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，以多媒體為主體對學(xué)生展開教學(xué)，如將文章制作成為PPT，使學(xué)生在聲音與圖像的雙重作用下積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

且教師在設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候也要注重畫面設(shè)計(jì)，使畫面更加生動(dòng)形象。比如可以收集與課文相關(guān)的圖片放置在PPT當(dāng)中，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上的朗讀資源，為學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠享受到視覺與聽覺的雙重沖擊，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持著高度的興奮與沖動(dòng)。從而在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)熱情，并且在形象教學(xué)的過程中更好地掌握知識(shí)，提高對于文章的理解程度。

四、科學(xué)布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

高效的教學(xué)生活往往課上與課下相結(jié)合，教師在對一篇課文進(jìn)行完美的講解之后則要把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下回顧的可能，并對所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)一步地積淀。這時(shí)則可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以做到對知識(shí)更好地鞏固與理解。

例如在《變色龍》教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生留下相應(yīng)課程做作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以是學(xué)生對于課文的自身理解與感悟，以此擬寫一篇讀后感；或者讓學(xué)生仍然以“變色龍”為題寫一篇作文，并在作文中結(jié)合自己生活中的親身經(jīng)歷與感受，并且有特別優(yōu)秀的文章也可以在大家面前朗讀出來，以調(diào)動(dòng)大家寫作文章的積極性。

當(dāng)然需要注意的是，不管在何種教學(xué)方式中，教師與學(xué)生之間和睦良好的師生關(guān)系才是進(jìn)行一切教學(xué)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生從教師身上感受到師者的人文關(guān)懷，教師也要自覺樹立良好的師德形象，這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的海洋。

劉紅雁，山東臨沂蘭山小學(xué)教師。