石穎

為了進(jìn)一步提高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，教育部在2003年印發(fā)的《普通高中課程方案》中首次將高中課程分為八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并新增設(shè)了技術(shù)課程。我省也正式把信息技術(shù)和通用技術(shù)作為高中會(huì)考考試科目，后又調(diào)整為學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。這一科成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生高考意愿的填報(bào)，但又因?yàn)檫@一學(xué)科不是高考學(xué)科，學(xué)生又都沒(méi)有充分的重視。所以，如何上好這門(mén)課，就需要任課教師的智慧和用心。

一、傳授知識(shí)的前提是愛(ài)學(xué)生

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白一個(gè)道理：要想教好一門(mén)學(xué)科，重要的不是教什么，而是怎樣去教；重要的不是怎樣教，而是讓學(xué)生愿意學(xué)；重要的不是學(xué)生愿意學(xué)，而是孩子愿意接納你。于是，我把關(guān)注每一位學(xué)生做為我教學(xué)的重要基礎(chǔ)與前提，珍惜每周與他們相聚的時(shí)間，讓他們了解我，讓自己走到他們中去。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，孩子由最初的陌生，好奇轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃衩看斡龅蕉紩?huì)熱情的打招呼，每次走進(jìn)班級(jí)都會(huì)熱情的鼓掌。

二、高質(zhì)量的教學(xué)依靠扎實(shí)的備課

新課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，單一的學(xué)科知識(shí)滿足不了技術(shù)課的要求，教師不僅要有廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的綜合素質(zhì)，更要具備有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)的能力。備課作為教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)乎到一節(jié)課的成敗。好的備課不但要備教材、備教法更要備學(xué)生。了解教材的結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)遇到哪些困難，可以采取的相應(yīng)措施……每一課都做到“有備而來(lái)”。在平時(shí)備課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找了大量的與技術(shù)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，以及省內(nèi)、省外有關(guān)技術(shù)學(xué)科的試題，并一一甄別選取出題率高，出現(xiàn)率頻繁的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生做重點(diǎn)講解。在講解過(guò)程中，由于學(xué)生不能通過(guò)閱讀材料掌握知識(shí)。我就把生硬的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例講給他們聽(tīng)，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟知識(shí)。

三、勞逸結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)科的特點(diǎn)，我的課基本安排在第四節(jié)，第五節(jié)，第八節(jié)。這些課節(jié)是學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的時(shí)間。如何讓學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)科感興趣？如何讓學(xué)生克服身心的疲憊上好課？如何讓學(xué)生用愉悅的心情學(xué)到知識(shí)？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我決定要讓自己的課堂生動(dòng)多樣，讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生渴望。我利用網(wǎng)絡(luò)下載了大量的視頻，并把它們分類(lèi)：有科技短片，打開(kāi)學(xué)生的視野；有創(chuàng)意圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；有搞笑視頻，緩解學(xué)生的疲倦；有勵(lì)志片斷，給學(xué)生注入向上的力量；有知識(shí)短片，讓學(xué)生解答短片的問(wèn)題，把自己所學(xué)到的知識(shí)會(huì)用，用活。

課下有同學(xué)向我咨詢專(zhuān)利要如何申請(qǐng)？也有家長(zhǎng)向我反映：孩子回來(lái)很興奮地把家里的舊物找出來(lái)搞小發(fā)明。聽(tīng)到這些反饋，我感到幸福，這些都是對(duì)我教學(xué)的最大認(rèn)可與鼓勵(lì)。

四、鼓勵(lì)重于批評(píng)

技術(shù)學(xué)科的考核分為理論部分與實(shí)踐操作，除此之外還有課堂表現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，課堂的表現(xiàn)分采取扣分制。有上課睡覺(jué)，吃零食，遲到等違反紀(jì)律的現(xiàn)象一律扣分。每次扣分時(shí)，被扣分的同學(xué)都會(huì)或多或少的出現(xiàn)消極情緒，這些情緒又會(huì)或多或少的影響學(xué)習(xí)效果。幾經(jīng)思考，我決定把扣分制改為加分制，即表現(xiàn)好就加分。加分制的實(shí)行，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，課堂上他們就像小學(xué)生一樣，積極表現(xiàn)，涌躍發(fā)言，每個(gè)人都爭(zhēng)取讓自己的課堂表現(xiàn)分滿值。學(xué)生們的表現(xiàn)讓我欣慰的同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理：沒(méi)有天生不想上進(jìn)的孩子，只是教育者們是否可以找到適合他們的方法。

五、每個(gè)孩子都是天才

技術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力，在考核中有一項(xiàng)就是學(xué)生作品的展示。在布置作品作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生抱怨自己沒(méi)想法。作為老師，我欣然接受了他們的每一種狀態(tài)。我詢問(wèn)了抱怨的同學(xué)：“你可以選擇不做，我給你一個(gè)基礎(chǔ)分，行嗎？”而他毅然決然地回答：不行?？?，這就是我們的孩子，多么可愛(ài)，就算遇到‘困難，也要去克服，去爭(zhēng)取。當(dāng)看到學(xué)生們精心創(chuàng)作的作品時(shí)，我為學(xué)生們展現(xiàn)的風(fēng)格多樣、活力四射的作品所折服；我為學(xué)生們天馬行空的創(chuàng)意、風(fēng)格迥異的創(chuàng)作所驚嘆。我不禁想起一句話：每個(gè)孩子都是天才，他們的想像力和創(chuàng)造力永遠(yuǎn)是你無(wú)法想像的。

多年的教學(xué)讓我體悟到：真心待每一位學(xué)生，用心愛(ài)每一位學(xué)生，學(xué)到知識(shí)，有所收獲的不止是學(xué)生，還有我。