“隨文練筆”是以語文課文作為寫的材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來的一種訓(xùn)練方式，由于其具有選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，極有助于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和語文運(yùn)用能力的提高。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)重視隨文練筆的有效訓(xùn)練的開展。

一、仿詞造句，激發(fā)興趣

仿詞造句是隨文練筆中模仿式練筆的基本途徑。科學(xué)巨匠愛因斯坦說過“只有興趣，才是最好的老師”；瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性的集中表現(xiàn)，是激活內(nèi)因的基本因素，若是教育者能夠在教學(xué)過程中通過布置課堂仿寫的方法，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)隨文練筆的興趣，則必定能夠提高學(xué)生語文運(yùn)用的能力，達(dá)到教學(xué)的效果。例如仿寫句子“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺(tái)?！笨梢园才胚@樣一個(gè)設(shè)計(jì)：

呼倫貝爾的草原，是一首詩(shī)，是一種深刻的感情。

（ ）的（ ），是（ ），是（ ）。

模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆中，感受作者的表達(dá)情意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，最能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高自身語文運(yùn)用的能力。

二、理解課文，靈活運(yùn)用

理解課文是隨文練筆中理解式練筆的基本途徑。語文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉浸課文文本，在反復(fù)閱讀中，理解文意品味語言。例如在教學(xué)《最后的姿勢(shì)一文》，以問題“最后的姿勢(shì)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在尋找答案的過程中感受課本的感情基調(diào)和理解文本的意思。

師：請(qǐng)找出“最后的姿勢(shì)”課文原文，并用談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)？

生：“他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生?！笔且粋€(gè)像老鷹張開翅膀的姿勢(shì)。

師：譚老師為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的姿勢(shì)？為什么是最后的？

生：譚老師在地震中，用這種張開雙臂老鷹式的姿勢(shì)保護(hù)了四個(gè)學(xué)生的生命安全；付出的是生命的代價(jià)，所以是最后的。

在與文本對(duì)話的過程中，學(xué)生逐漸理解全文，語言得到內(nèi)化，情感得到積淀。教材中動(dòng)情點(diǎn)很多，抓住觸發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境中，當(dāng)學(xué)生的激情快要迸發(fā)時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把激情化為文字，將這種情感體驗(yàn)沉積下來，讓文章內(nèi)蘊(yùn)涌出紙外，相當(dāng)于是一次練筆的好機(jī)會(huì)。

三、拓展文本，開發(fā)潛能

拓展文本是隨文練筆中想象式練筆的基本途徑。文本中的“空白”是一種美，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫文本，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。由于作者在文本中構(gòu)思立意、謀篇布局、運(yùn)筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)。因此，在教學(xué)的過程中，借助教材文本中的“空白”，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以隨文練筆的形式補(bǔ)充“空白”，能夠更好地鍛煉學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維等潛能的開發(fā)。如《愛之鏈》一文的結(jié)尾很含蓄。教師可以通過提問：?jiǎn)桃列褋硪院髸?huì)怎么樣？讓學(xué)生以“喬伊醒來以后……”為開頭，展開想象寫一段話。不同的學(xué)生擁有不同的生活經(jīng)歷，不同的情感體驗(yàn)，因此寫出的結(jié)局各不相同，充分打開了思考想象的空間。通過這樣的方式，不僅加深了同學(xué)們對(duì)文中人物的理解，更進(jìn)一步的鍛煉了學(xué)生的想象力，開發(fā)出他們的創(chuàng)新潛能，使得學(xué)生感受到語文運(yùn)用的樂趣。

四、專題練習(xí)，溫故知新

專題練習(xí)，是保障隨文練筆教學(xué)效果的基本途徑。心理學(xué)研究表明，記憶是有規(guī)律可循的，學(xué)過的知識(shí)如果不及時(shí)的練習(xí)，過一天就會(huì)忘掉一半以上，如果長(zhǎng)時(shí)間不用將會(huì)遺忘掉。因此，在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)立隨文練筆的專題練習(xí)，在題量的練習(xí)中鞏固學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了《三亞落日》《煙臺(tái)的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》三篇課文后，綜合列出其中值得仿寫的句子，比方說“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺(tái)?！薄跋﹃栆矟u漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”“夏日煙臺(tái)的海常常水平如鏡，宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女。”這幾句就可以放在比喻句仿寫練習(xí)集里。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生積累大量好詞好句、鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。此外，在這種集中的、橫向的練習(xí)中，感受不同課文之間的語言聯(lián)系，溫故知新。在量的練習(xí)積累下，讓學(xué)生知其然更知其所以然，切實(shí)鞏固并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言遷移運(yùn)用能力。

李榮榮，江蘇啟東市新義小學(xué)教師。