佘潔婕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展主題式教學(xué)，可以讓學(xué)生從一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，去構(gòu)建一個(gè)更加穩(wěn)固的知識(shí)體系；可以將有著相同興趣愛(ài)好的學(xué)生聯(lián)結(jié)起來(lái)，去展開(kāi)更深入的數(shù)學(xué)探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生的信息來(lái)源更加廣泛，學(xué)生涉及的領(lǐng)域更加多元化，這些都為豐盈學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合在“小學(xué)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”活動(dòng)中筆者執(zhí)教的《時(shí)間之旅》一課，來(lái)談?wù)勅绾握归_(kāi)高效的主題式學(xué)習(xí)。

把握主線(xiàn)，找到主題學(xué)習(xí)的“根”

既然是“主題式教學(xué)”，那么學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有一個(gè)穩(wěn)固的根基：也就是說(shuō)，在教學(xué)中我們應(yīng)該清楚地知道學(xué)生已經(jīng)了解些什么，還欠缺些什么，這樣才可以為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)規(guī)劃方向，提出建議。只有找到了主題的根源，學(xué)生才能具備知識(shí)生長(zhǎng)的可能，學(xué)生的再創(chuàng)造才能成為現(xiàn)實(shí)。

在設(shè)計(jì)《時(shí)間之旅》一課時(shí)，筆者首先著眼的是學(xué)生對(duì)于時(shí)間概念的掌握。在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了“時(shí)、分、秒”；到了三年級(jí)，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“年、月、日”。那么，這些知識(shí)之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？學(xué)生對(duì)于這些時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)是依靠模仿和記憶，還是有發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)和感悟呢？出于這樣的考慮，筆者試圖用《時(shí)間之旅》這樣一個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生重溫對(duì)每一個(gè)時(shí)間單位的記憶，讓他們逐步感知這些時(shí)間單位的大小，建立相對(duì)清晰的概念，并掌握彼此之間的聯(lián)系。因此，筆者的課堂從和學(xué)生一起感知一些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的時(shí)間單位開(kāi)始：“一秒有多長(zhǎng)？”學(xué)生眨一眨眼，用動(dòng)作來(lái)做一個(gè)清晰的印記；然后是“分”，因?yàn)槊氲某霈F(xiàn)，學(xué)生感知“1分鐘”的時(shí)間必定不是機(jī)械的，他們會(huì)憶起1分等于60秒，很多學(xué)生都是通過(guò)默默數(shù)數(shù)的方式來(lái)感知一分鐘的長(zhǎng)度的，這樣的體驗(yàn)留在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深處，給他們體驗(yàn)之后的時(shí)間單位開(kāi)了一個(gè)好頭；接下來(lái)的一小時(shí)、一天、一個(gè)月、一年，當(dāng)每一個(gè)時(shí)間單位出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生就從原有的認(rèn)知中找一個(gè)相關(guān)聯(lián)的熟悉的單位來(lái)同化它，這對(duì)于他們建立一個(gè)全面的整體的知識(shí)體系是有重要意義的。如果孤立地看待某一個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生根本無(wú)法抓住這個(gè)單位的本質(zhì)。所以，筆者在實(shí)際教學(xué)中首先從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，將模糊的認(rèn)識(shí)清晰化，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而為學(xué)生展開(kāi)主題式研究奠基。

注重過(guò)程，伸展主題學(xué)習(xí)的“枝”

在主題式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，學(xué)生決定了研究的方向和探究的主要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從多個(gè)視角出發(fā)來(lái)摸清學(xué)生的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在主題突出、根深蒂固的基礎(chǔ)上做到枝繁葉茂，以此提升主題學(xué)習(xí)的效果。

在《時(shí)間之旅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將學(xué)生的興趣點(diǎn)放在相對(duì)重要的位置，因?yàn)樵谟?jì)時(shí)單位的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的時(shí)間單位都是現(xiàn)成的，那么很多學(xué)生難免會(huì)對(duì)這些時(shí)間單位是怎么規(guī)定的，是不是世界各地都通行等問(wèn)題產(chǎn)生興趣，而這些知識(shí)無(wú)疑對(duì)于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累有重要作用。因此，課前筆者就請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣點(diǎn)收集了相關(guān)的資料。課中，學(xué)生先在小組內(nèi)交流這些資料，然后在全班交流時(shí)，將其中一些有價(jià)值的、有代表性的資料與全班同學(xué)分享，學(xué)生的信息量會(huì)大增，對(duì)于這部分內(nèi)容的來(lái)龍去脈更加清晰。雖然這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不在教學(xué)大綱之內(nèi)，但是作為課本知識(shí)的有益補(bǔ)充，學(xué)生在探索這些內(nèi)容時(shí)興致勃勃，這既給了他們?cè)俪霭l(fā)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把握更多的知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域如此寬廣，數(shù)學(xué)的世界如此豐富，一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望就油然而生。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式很多，除了模仿和記憶，學(xué)生的自主探究和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。在主題式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，他們有將自主探究的成果展示出來(lái)的動(dòng)力，有從與別人的交流中獲取更多信息的渴望，所以學(xué)生參與課堂的欲望是強(qiáng)烈的，程度是較深的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法，鼓勵(lì)有依據(jù)的設(shè)想，鼓勵(lì)有思路的探究，這樣即便學(xué)生的學(xué)習(xí)看起來(lái)無(wú)規(guī)律可循，實(shí)質(zhì)上會(huì)遵循理性的內(nèi)在規(guī)律。

回歸數(shù)學(xué)，找到主題學(xué)習(xí)的“魂”

從提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)可以是充滿(mǎn)美感和樂(lè)趣的。當(dāng)然，類(lèi)似于寫(xiě)作中的散文，主題學(xué)習(xí)必須要做到“形散而神不散”。在學(xué)習(xí)中，我們最終還是要讓學(xué)生回歸數(shù)學(xué)主題，回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律上來(lái)，讓他們應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)有了充分認(rèn)識(shí)后，筆者做了這樣的引導(dǎo)——讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間譜，可以是年歷、月歷、周歷，也可以是學(xué)生自認(rèn)為能夠規(guī)劃出自己的時(shí)間安排的其他形式，中間可以標(biāo)出一些有意義的日子或安排。在學(xué)生獨(dú)立或以小組合作的形式完成之后，筆者組織了全體學(xué)生的交流。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以充分展開(kāi)自己的想象，將所學(xué)知識(shí)融入時(shí)間譜之中，這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)就回歸了數(shù)學(xué)本身，讓學(xué)生發(fā)掘到濃濃的數(shù)學(xué)味，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到時(shí)間的珍貴，從而激發(fā)出他們珍惜時(shí)間的意識(shí)，有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，教育味又體現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，有得出更多的感悟時(shí)，他們的幸福感會(huì)油然而生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展主題式教學(xué)是一種有益的嘗試，它遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又帶給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)、更積極的嘗試和更深度的參與；在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅收獲知識(shí)和技能，還伴隨著思維能力的提升，做到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的更新。在信息量巨大的今天，主題式學(xué)習(xí)必然推動(dòng)學(xué)生處理好零碎的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)機(jī)構(gòu)更完善、更多元。有了這樣開(kāi)放的教學(xué)視野，我們的數(shù)學(xué)課才顯得不拘泥，才顯得更有魅力。