蔣葵

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了改變，對人才的要求改變進而對現(xiàn)階段的教育提出了新的要求，希望能夠改善目前的教學模式，革新教育方法，提高教師教學的效率，激勵教育就是當前較好的一種教學方法，主要采取激發(fā)和激勵等手段，如果將之應用到小學語文教師的教學過程中，必然可以改變當前小學語文教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，本文將針對現(xiàn)階段在小學語文教學中應用激勵教育的意義，存在的阻力以及發(fā)展措施進行論述。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；意義；阻力；發(fā)展措施

小學語文教育是小學教學中的重點教學科目之一，故小學的語文教師有著更為艱巨的任務，在這個學習時段，學生不僅要學會課本上的知識，還需要學會更多的課外知識，培養(yǎng)自身的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，但是因為小學的孩子們年齡較小，就需要教師幫助他們在日常學習生活中提升自己，這就需要教師在課堂上應用激勵教育方法，激發(fā)學生的主觀學習積極性，培養(yǎng)學生的主觀學習生活能力，使得學生在課堂之上更具備活力，也更有好奇心和創(chuàng)造力。

一、在小學語文教學中應用激勵教育的意義

（一）、激發(fā)學生的學習積極性

在學生們眼里，最尊重的人不外乎師長和家長，他們都是學生最親近的人，在孩子成長過程中發(fā)揮的作用無可替代，很多時候孩子們心里存在煩惱時，都是師長幫助學生解決，但是教師有時候會批評學生，這就會使得學生內心對教師既有尊敬，同時會對教師有一定的恐懼，即在學生內心，對教師是一種又怕又敬的內心，所以教師的一些鼓勵在很大程度上，能夠對孩子產(chǎn)生不可思議的成效。例如，在進行《秋游》一節(jié)內容講解過程中，教師可以向學生進行如下提問：這篇記敘文的人物、地點、時間、事件發(fā)生的經(jīng)過、原因、結果等六要素是什么？課文中出現(xiàn)了哪些生僻文字？課文主要講的是什么？等，對于成績較好，學習能力較強的學生，教師可以引導和鼓勵他們解決重點、難點問題，而對于學習成績較差的學生教師要給予他們語言鼓勵，如“你很棒！”“這個答案非常好”等，在學習的過程中，可以使每一位學生感受到成功的喜悅，有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率和質量。

（二）、提高課堂的活力

小學的學生年紀不大，玩心較重，一般而言很多學生因為對學習的興趣不大，故在課堂上顯得比較無精打采，在這種學習狀態(tài)下進行學習任務，一定會事倍功半，主要原因在于學生的課堂活力不高，這樣的情況下就會降低教師的教學質量，影響課堂進度和學習效率，如果將鼓勵教育的方式應用其中，一定可以提高學生們課堂的熱愛程度，進而提高學生們在課堂上的活力。

（三）、拉近學生和教師之間關系

在小學初期，教師與學生之間的關系比較緩和，沒有什么特別重大的矛盾，但是隨著年齡增長，小學的作業(yè)量會變得越來越多，在很多教學模式落后的地方，小學生的作業(yè)量甚至超過了初中生的作業(yè)量，每天學生都需要背著一個沉重的書包，這種情況就會極大抑制學生玩耍的本性，很多愛玩學生會放棄作業(yè)，選擇渾水摸魚，另一部分學生雖然完成了作業(yè)，但內心對教師的怨氣不一定少，久而久之，教師對學生越來越不滿，學生對教師的怨氣也越來越多，但是采取激勵教育對學生進行教育，就可以讓學生感受到教師對他們的關愛，幫助學生在一定程度上理解教師的苦心，緩和教師與學生之間的關系。

二、激勵教育在小學語文中受到的阻力

（一）、大部分小學語文教師對新的激勵教育模式并不習慣

根據(jù)大量數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，高中教師的年齡普遍小于初中教師，初中教師年齡又普遍小于小學的教師，這是因為高中教學任務繁多且復雜，所以需要比較年輕強健的身體才能撐住，而小學的教學任務較少，且小學學生要比高中學生更加可愛，故很多的教師年齡大之后，都喜歡找一個小學去繼續(xù)為國家培養(yǎng)學子，同時這些孩子也能讓這些年齡較大的教師們想起自己的孫輩，更是造成小學年齡較大的教師占多數(shù)，而老年人長思過去，缺少朝氣，故在很多事情的處理上缺少進取心，同時，激勵教育與他們長久以來所實施的方法不一樣，就會造成他們對新的教學模式不夠熟悉、習慣，例如，筆者曾見一位教師從高中部到小學部任教之后，從其他教師處學習到了激勵教育，也開始實施，希望能取得良好的效果，但是在應用時不小心就會偏離這種方式，這主要就是他們對新的教學方式的不習慣。

（二）、長久以來傳統(tǒng)教育影響學生

對低年級的學生還好，畢竟那些學生接觸傳統(tǒng)教育的時間較短，但是對高年級的學生而言，接受教育的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，一時之間很難發(fā)生改變，故在最初教師實施激勵教育模式的時候，會造成很多學生不適應，很有可能在課堂上出現(xiàn)各種玩鬧的現(xiàn)象，而教師最開始也不了解新的教育方法，就有可能毀掉很多的學生。

三、推進激勵教育的措施

（一）、培養(yǎng)教師對激勵教育的理解程度

將教師派遣到其他優(yōu)秀學校學習經(jīng)驗，然后回校之后將這些經(jīng)驗總結，例如，在筆者學校，校方組織教師到其他地區(qū)的學校學習參觀，然后回到學校之后，要求參加培訓的教師每人準備一節(jié)公開課，學生就是所有的語文教師，將學習理解到的知識展示給其他教師，并在課后組織教師進行討論。

（二）、提高激勵實踐活動

小學生內心還是有著很強的上進心，所以可以結合這一點，多多在課堂上展開競賽之類的良性競爭，例如在小學教學中，存在很多古詩詞學習，可以將這些古詩詞交給學生們，由他們自由組合，將他們對詩詞的感覺講出來，由老師評分。

四、總結

綜上所述，激勵教學在小學教學中有著重要的意義，能夠幫助教師提高學生的課堂積極性、培養(yǎng)學生的生活態(tài)度、拉近師生之間的感情，但是還是存在很多的阻力，主要表現(xiàn)在教師和學生兩個大的方面，需要我們從這兩個方面下手，促進小學語文教學中激勵教育的發(fā)展，但是新的教育方式在推進過程中很有可能出現(xiàn)各種各樣的問題，所以要小心翼翼，漸漸推進，不可太過急切，否則可能得不償失。以上僅是筆者本人對激勵教育在小學語文教育中應用的一些想法，希望能對讀者有所幫助。

參考文獻：

[1]呂慧敏.談激勵教育在小學語文教學中的應用[J].關愛明天，2014，（3）：37-37.

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