杜素云

摘 要：長久以來，電子商務專業(yè)實踐性教學課程如何開展、如何組織與實施這是我國一直重點探討的課題?；诖?，本文淺談了電子商務實踐性教學與校園電子商務教學，以供學習與借鑒。

關鍵詞：電子商務；實踐性教學；校園電子商務；教學課程

自2016以來，李克強總理在政府工作報告中首次提出了互聯(lián)網(wǎng)+的概念?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展在這幾年發(fā)展勢頭迅猛。電子商務也煥發(fā)了第二春。電子商務人才需求大大增加。一個合格的電子商務人才需要具備多方面的能力，其中包括計算機應用能力，網(wǎng)絡技術能力，商務技術能力等多方面技能。運用成熟的電子商務技術手段，將商務需求轉化為成熟的電商運營項目，熟練電商環(huán)境下的傳統(tǒng)商務運作模式與商務手段。電子商務人才的綜合能力，不單單指現(xiàn)有技術以及能力的隨意綜合，這些能力綜合起來應該成為一個有機的整體，互相關聯(lián)極為緊密。電商人才還應具有一定的時代前瞻性，熟悉理解當下的商務環(huán)境，商務模式，商務組織，商務運營以及管理手段。理解熟悉電子商務過程及方式，不單需理解其手段，更需要理解電子商務模式整體的運作體系。

一、校園電子商務的概念及特點

電子商務是一種通過互聯(lián)網(wǎng)進行的B2C或者B2B的商務活動過程。校園電子商務顧名思義是在校園范圍內(nèi)進行的小范圍電子商務活動。校園電子商務的主要目的就是為了滿足校園單位、學生、商家等個體的商務需求。校園電子商務載體更多是基于校園網(wǎng)，經(jīng)營主體是學生。這種小范圍的電子商務，信用更好，操作更為便捷。

二、校園電子商務對學生和教學的影響

1.為教師和學生服務。

校園電子商務的誕生更多的是因為他的便捷性。它在服務于校園師生時，也能夠增強學生與教師的互聯(lián)網(wǎng)應用技能。校園的電子商務可以向?qū)W生普及電商知識，拓寬學生的視野，從而豐富學生的課余生活，也為學生在步入社會前，提前增加社會閱歷。

2.為電了商務專業(yè)人才培養(yǎng)提供一個實踐的平臺。

2000年，第一個電子商務專業(yè)在南京審計學院正式設立。在經(jīng)歷過去的近20年發(fā)展，已有近400所本科正式設立電子商務專業(yè)。由于電子商務整個運作過程均在互聯(lián)網(wǎng)中進行，傳統(tǒng)的教學模式完全無法滿足電子商務人才的培養(yǎng)需要。只有進行實踐或者模擬才能夠達到事半功倍的教學效果，使學生的學習效率以及對理論知識的應用能力更高。雖然傳統(tǒng)商務過程模式更加真實，但是在具備完整模擬過程、多學科并用教學的電子商務教學面前，還是電子商務教學更具優(yōu)勢以及實戰(zhàn)意義。

三、電了商務專業(yè)實踐性教學的階段性

電子商務教學可分為三階段：

第一階段：設立培養(yǎng)目標、完善教學計劃、重設教學大綱。第一階段需要對電子商務教學進行總體規(guī)劃。電子商務專業(yè)教學規(guī)劃需結合企業(yè)實際需求。培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱屬于戰(zhàn)略性的基礎建設。專業(yè)教學是一個復雜的過程。為了實現(xiàn)教學周期的規(guī)范化與科學化，必須設置切實有效的培養(yǎng)目標與教學計劃。教學大綱，是對專業(yè)實踐性內(nèi)容的具體化與細分化。教學大綱是整個教學與培養(yǎng)過程的指南針。

第二階段：教學過程專業(yè)化。整個人才培養(yǎng)過程中，教學階段是重中之重。教學過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、執(zhí)行專業(yè)教學計劃，貫徹教學大綱的唯一途徑。在教學過程中，需根據(jù)師資條件切實的對學生進行專業(yè)技能訓練，努力實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。在教學過程中，需要實現(xiàn)理論與實際的有機結合。不斷強化學生的學習能力，在理論與實際的結合中實現(xiàn)學生職業(yè)技能的穩(wěn)步提高，體現(xiàn)電子商務專業(yè)的實踐性。實踐性較強的課程中，專業(yè)實習、大綱貫徹、課程計劃需要簡歷一套完整的考核與審查制度。嚴格貫徹每一項規(guī)定，使整個教學計劃專業(yè)且規(guī)范。

第三階段：建立教學技能評價和鑒定系統(tǒng)。教學技能是教學過程中非常關鍵的部分，對其的評價和鑒定在整個教學過程中有著總結的作用。電子商務的教學，不管是在理論方面的教學還是實踐方面的教學，整個教學過程的合理性、科學性以及學生學習的效率和教學的任務目標是否完成等，在教師教學過程中都可以充分的體現(xiàn)出來。教學的過程以及學生學習的過程也是整個課程的教學評價的一種表現(xiàn)，例如學生在做實驗、實習等實踐時，他們的表現(xiàn)以及學習效果也是對教學課程的一種評價。在整個教學過程中，無論是專業(yè)教師的教學方式、能力以及教學水平和效果，還是學生對于理論知識的學習程度和對理論知識的實踐應用能力，都要通過整個教學系統(tǒng)的教學評價和技能鑒定系統(tǒng)來實現(xiàn)。而電子商務專業(yè)，它的整個教學評價和技能鑒定的系統(tǒng)較為特殊，它不單單考核教師的教學水平和能力，而是對教師的整體的綜合教學效果的考核。有了教學技能評價和鑒定系統(tǒng)，可以進一步提高教師的在教學過程中的教學水平，同時也可以提高學生的在學習過程中的學習效率。

羅馬不是一天建成的，同樣地，電子商務教學模式，并非一朝一夕就能夠改革完成。著眼于實際教學中出現(xiàn)的問題，有利于提高電子商務專業(yè)教學水平與理論基礎。貼近實際企業(yè)需求，彌補課程體系的缺失，促進電子商務教學的發(fā)展與完善。

參考文獻：

[1]張學鋒.淺析校園電子商務[J].長春大學學報，2006，（04）：85-88.

[2]陳永強.電子商務專業(yè)實踐性教學體系的構建[J].嘉興學院學報，2005，（S1）：23-24.