尋景輝

一所學(xué)校的文化內(nèi)涵，不是幾棟房子、幾臺電腦、幾把桌椅就能涵蓋的。學(xué)校應(yīng)該是一個充滿思想、充滿活力的文化場域，里面活躍著一群滿載希望與理想、富含智慧的師生。

作為一名學(xué)校管理者，他應(yīng)該擁有一種意識，主動制造師生的美好回憶。這樣，師生的心靈深處，就會把學(xué)校當(dāng)成是自己生命中的另一個家園。

然而學(xué)校目前的現(xiàn)實是，師生往往面對冰冷的書本和單調(diào)的知識。少了人的在場，便造成有血有肉的校園故事的缺失，導(dǎo)致在師生的校園記憶中，都缺少那種溫暖內(nèi)心的情感經(jīng)歷。

能不能讓我們的校園不再蒼白，多給它點色彩？能不能讓我們的校園不再單調(diào)，讓它豐富活躍起來？

我們有責(zé)任去創(chuàng)造美妙的校園故事，讓師生在今天的校園里擁有更加美好的教育生活體驗，在明天的人生中擁有更加美好的回憶。

一、教師與學(xué)生的故事：48個飲料瓶和一只蛇皮口袋

2015年9月，學(xué)校安排李老師作為班主任接手一個初三班。班里的54個學(xué)生，個個都很精神、機靈，洋溢著青春的活力。新官上任三把火，李老師的第一把火便是狠抓班級環(huán)境衛(wèi)生。她覺得一個良好的衛(wèi)生環(huán)境有益于學(xué)生身心健康，能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

一個月下來，卓有成效。教室里一塵不染，潔凈如新。同學(xué)們很規(guī)矩，就連在室外上體育課喝的飲料瓶也不扔掉，拿在手里，帶回教室。

十月的一個周五下午的班會課，李老師在班上組織了一次小規(guī)模的大掃除。學(xué)生們個個都很賣力，一會兒就干完了。

班長請班主任去檢查。當(dāng)李老師隨手打開講臺的小門時，突然發(fā)現(xiàn)里面整齊地放了十幾個飲料瓶。機靈的班長瞧出了老師臉上的不悅，她一轉(zhuǎn)頭，沖著第三組第四排的一個皮膚黝黑的男生叫道：“劉毅，這些瓶子是你的吧……”

那個叫劉毅的男生低著頭，紅著臉，貓著腰，溜上講臺，拿出瓶子，扔進垃圾桶，拎著兩只垃圾桶匆匆下了樓。

后來，李老師才知道，就是這次大掃除，讓劉毅一下子“損失”了48只塑料瓶子。

李老師開始留意這個叫劉毅的男生了。在班上，他的學(xué)習(xí)成績中等偏上，性格比較內(nèi)向，不太喜歡和其他同學(xué)過多交往，平時話也很少，給人的印象就是沉默寡言。李老師經(jīng)?？吹剿蝗霜氉哉驹诮淌业淖呃壬?，凝望教學(xué)樓前廣場上大片紅綠相間的花圃。李老師又了解到，他的父母離婚已經(jīng)有好幾年了，他一直是和在建筑工地上打零工的父親生活，家庭很困難。初二時，他的父親為他找了一個后媽，是外地人，還帶來一個姐姐。慢慢地，他就變得有點沉默了，學(xué)習(xí)成績也不斷地下降。

劉毅很少向家里要錢，穿的衣服也比較舊。初二下學(xué)期，他偷偷地干起了“第二職業(yè)”———拾塑料飲料瓶和空易拉罐賣，他還告訴老師，一只易拉罐能賣1毛錢，大的飲料瓶子可以賣到2毛，他曾經(jīng)一次最多賣過200多個，用賺來的錢買學(xué)習(xí)用品。

李老師很震驚，這樣的事竟然會發(fā)生在這個瘦黑的學(xué)生身上。她為那次大掃除的事感到懊悔，覺得自己在不經(jīng)意間嚴(yán)重地傷害了一個孩子的自尊。她的內(nèi)心對這個平常沉默寡言、身體消瘦、做事認(rèn)真的學(xué)生又多了一份好感。

在后來的交往中，李老師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)能力很強，對自己的未來也有很好的打算。只是一想到將來上學(xué)要花費很多錢，就感到有點灰心。

一個星期后，教室的后墻角多了一只蛇皮口袋，班長大聲要求全班所有的同學(xué)若有飲料瓶子或易拉罐，統(tǒng)一放在蛇皮口袋里，集中處理。

就這樣，這個班悄悄地上演著有關(guān)飲料瓶子和易拉罐的故事。

李老師說：教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的愛心交融的過程。離異家庭子女的教育，首先心須要保護好孩子的自尊，不能讓他們的心靈再次受到傷害。走進學(xué)生的心靈，得到學(xué)生感情上的接納，這是成功教育的前提。

二、教師與家長的故事：反哺家風(fēng)樹新風(fēng)

曾經(jīng)有位母親，因是地主家的后代，在文革時期被迫放棄了萬分不舍的學(xué)業(yè)。她一直后悔自己文化程度不高，因此對老師特別欽佩。她也把自己未達(dá)成的愿望轉(zhuǎn)移到了三個孩子身上。對于孩子們的學(xué)習(xí)，母親非常關(guān)心，平時就特別注重對孩子們的言傳身教。每年期中考試前后，她會深入孩子們的課堂，觀察孩子們的表現(xiàn)，并積極與老師交流，探討今后她和孩子們要努力的方向。

后來孩子們一個個都考上了大學(xué)，這位樸實的母親很欣慰，見到我們總是不斷感謝。

后來我才知道，他們家的氛圍很好。每天早飯后，父母、孩子分別上班、上學(xué)；傍晚，集體歸營、做飯。晚飯的時間也是家庭對一天進行總結(jié)反思的時間。孩子們津津有味地談起今天學(xué)校里的故事；而這時，他們夫妻倆就會興趣盎然地聽著、笑著和享受著……

直到第二天的上學(xué)路上，孩子們依然意猶未盡，回味著昨天的故事，憧憬著今天的故事。

我終于明白，好的家風(fēng)就是像他們一樣，用愛、用行動、用生命的真實狀態(tài)詮釋幸福的存在。這是學(xué)校教育反哺家庭家風(fēng)的具體表現(xiàn)。我想，學(xué)校的故事多了，盈滿則溢，孩子們是會自然流露的，反哺家風(fēng)樹新風(fēng)必將成為一種大勢。

十年樹木，百年樹人。對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家長與學(xué)校協(xié)作才能取得效果。然而，來自不同背景、不同領(lǐng)域的家長思想多元、千姿百態(tài)。如何讓家長配合甚至主動探究教育，教師是關(guān)鍵。一是讓教師和家長明確肩負(fù)的責(zé)任。二是讓家長和教師達(dá)成目標(biāo)共識。三是讓家長全面地了解學(xué)生。四是讓學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四方互動起來。人有交集才有互動，有互動才有故事，有了故事才會有合力。

學(xué)校是一個家園，一個留存美好回憶的精神家園。締造有故事的校園，會讓回憶更美好，校園更溫馨。

（作者單位：瀏陽市關(guān)口中學(xué)）