潘釔虹

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）

1 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生能力與素質(zhì)相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，最終讓學(xué)生在素質(zhì)方面形成社會(huì)責(zé)任感、安全環(huán)保意識(shí)、職業(yè)道德觀念和職業(yè)行為規(guī)范，在能力方面形成解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和溝通交流能力。不過(guò)，素質(zhì)與能力兩方面素養(yǎng)的形成還需依托項(xiàng)目、競(jìng)賽、工業(yè)4.0實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校企共建實(shí)踐基地四大方式。首先，中職院校在智能制造方面可以參加的項(xiàng)目很多，如“新苗計(jì)劃”、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生研究項(xiàng)目等。其次，在競(jìng)賽活動(dòng)參與方面有電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)和挑戰(zhàn)杯大賽等。再次，構(gòu)建工業(yè)4.0實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓中職生在智能工廠中得到鍛煉，利用APP平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)操，并且可以開(kāi)展PLM、SCM等一系列服務(wù)。最后，中職院校和企業(yè)之間共同建立實(shí)踐基地。依托該“4+2”模式確立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論具體如下圖1所示。當(dāng)然，重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展還不夠，需將此體現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而形成理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外互通、學(xué)校與企業(yè)合作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）根據(jù)企業(yè)的個(gè)性化需求合理安排專業(yè)，并適當(dāng)調(diào)整專業(yè)方向。一名優(yōu)秀的智能制造從業(yè)人員，不僅擁有較高的素質(zhì)，還要具備過(guò)硬的專業(yè)能力。這兩點(diǎn)在相互配合與相互結(jié)合的前提下，才能不斷促進(jìn)專業(yè)人才的進(jìn)步。為了讓智能制造專業(yè)性人才盡快得到較好的培養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)對(duì)工程人才的培養(yǎng)提出總體性的要求，從而讓中職院校在培養(yǎng)人才有方向，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更科學(xué)的優(yōu)化。

（2）根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)，合理劃分培訓(xùn)階段。每個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，不能以“一刀切”的方式安排培訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)前，學(xué)生培訓(xùn)包括分段基礎(chǔ)性課程和綜合創(chuàng)新性課程。前者主要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，并在此階段以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)為主。后者主要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，甚至是畢業(yè)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。

3 建設(shè)和改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

以工業(yè)4.0實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)感。當(dāng)前有很多中職院校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，如西門(mén)子等。通過(guò)校企合作，一方面提升了中職院校的智能制造專業(yè)培訓(xùn)能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之后有更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。特別是在智能制造軟件學(xué)習(xí)方面，如SiemensPLM的NX系統(tǒng)、Teamcenter軟件、CNC編程軟件等，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)了應(yīng)用過(guò)程，并借助培訓(xùn)一定程度上讓學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了提升。

4 結(jié)語(yǔ)

智能制造是我國(guó)工業(yè)發(fā)展的主要方向，一方面要建立科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為智能制造技術(shù)人才的培養(yǎng)提供必要的理論支持，另一方面學(xué)校要以更加開(kāi)放的姿態(tài)與企業(yè)深化合作，從而在提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，為智能制造技術(shù)人才的培養(yǎng)提供更好的培訓(xùn)條件和實(shí)操環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。