文 王曉姝

實踐導向課程與傳統(tǒng)的學科導向模式相比較著眼于運用相應的項目、課題進行實踐教學，針對不同層次的學生，尋找更加適合的課程模式。傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課程以工作過程為導向，而專業(yè)理論課通常按照學科邏輯性來開發(fā)，注重學科系統(tǒng)性和完整性，由于專業(yè)知識的體系內(nèi)各課程缺乏共同的邏輯基礎，從而使理論知識與實踐知識嚴重脫節(jié)，導致知識與技能、理論與實踐、技術理論知識與技術實踐知識的割裂與分化。為了避免這種分化現(xiàn)象，就必須建立具有共同邏輯基礎的實踐導向課程體系。數(shù)字繪畫校本課程的開發(fā)，正是為了解決理論與實踐相脫節(jié)的相關問題，借助實踐導向課程體系理論，在課程開發(fā)和實施的過程中注重實用性，及時對出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，以更有效地課程模式進行教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主探索學習。校本課程的開發(fā)是為了培養(yǎng)多種人才、滿足社會對人才的多樣化需求。當代教育注重教育基本要求的統(tǒng)一性和人才培養(yǎng)多樣性，注重人的全面發(fā)展。同樣的課程在不同學生面前應該呈現(xiàn)不同的樣貌,校本課程的開發(fā)，應該因具體情況做具體的調(diào)整。

我校在中職和高職同時開設數(shù)字繪畫課程，然而年級不同，專業(yè)層次不同，學生的基礎知識也不同。例如，中職班（三年）在學習數(shù)字繪畫前，學習了photoshop 等軟件基礎課程，但是素描僅僅學習到靜物素描，色彩也是停留在單個靜物寫生上，另外缺乏相應的設計基礎課程。而高職班（五年）不僅已經(jīng)系統(tǒng)地學習了photoshop、Illustrator等軟件基礎課以及三大構成等設計基礎課，而且素描學習也到了難度較大的人頭像寫生，甚至素描已經(jīng)開始了精細畫的訓練，色彩也進行到了風景寫生等內(nèi)容。學生普遍的繪畫基本功較扎實。這樣中職和高職的軟件基礎課程雖然相當，但是繪畫基本功差距較大，設計方面的知識也有一定差距。所以中、高職的數(shù)字繪畫課程設置，絕對不能內(nèi)容相同，要根據(jù)具體情況進行具體分析，制定行之有效的課程內(nèi)容。

由于教材的缺乏，我開發(fā)了針對數(shù)字繪畫校本課程的校本教材《電腦繪畫技法》，這套教材是根據(jù)與我校合作的企業(yè)進行研討共同開發(fā)的，內(nèi)容是該企業(yè)實際案例以及部分網(wǎng)絡案例：運用數(shù)字繪畫工具進行動畫片的場景、角色等繪制，講解繪制方法。教材重點講解了運用Photoshop進行數(shù)字繪畫相關技法，著重介紹了筆刷設定、線條用筆以及繪圖填色等基本技法，比較試用初步學習數(shù)字繪畫的學生使用。該套教材適合中職和高職初學，半個學期下來，學生能夠掌握基本的畫線、填色、用筆等，并能進行較簡單的場景、角色繪制。教材部分內(nèi)容如下：

經(jīng)過上一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)該套教材對于高職的學生來說比較簡單，他們需要更進一步進行學習，這套教材以及相應的課程就無法完全滿足需求。而中職的學生在前期基礎完成后，由于繪畫基本功所限往往不能夠繼續(xù)深入。所以后面的課程內(nèi)容我進行了適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

一、中職教學

中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標是使學生掌握適應崗位要求的職業(yè)技能。所以，中職的數(shù)字繪畫課程在基礎內(nèi)容學習完后，針對學生繪畫基礎薄弱等問題，教師與相應企業(yè)進行溝通，并了解市場行情，將課程內(nèi)容改為UI設計以及兒童繪本創(chuàng)作，重視軟件技術性以及繪本創(chuàng)作的故事性，弱化繪畫技巧。課程方向設置為兩個方面，學生進行選擇，一部分學生選擇UI設計方向，另一部分學生選擇繪本設計方向。在與企業(yè)溝通后了解到，UI設計對繪畫的要求并不是很高，設計樣式基本比較固定，比較適合沒有美術基礎的學生學習。繪本對繪畫的要求較高，適合有一定美術基礎并且熱愛繪畫的學生，在教師的建議指導下，最終學生分方向進行學習。

（一）UI設計

中職學生UI作業(yè)1301

UI設計是當今新媒體技術下一項新型的設計，電腦、手機、網(wǎng)絡游戲等界面，都離不開UI設計。這個方向的課程以企業(yè)提供的網(wǎng)絡視頻資源為教學資源，主要學習UI小圖標的制作，學生觀看教學視頻，同時有部分網(wǎng)絡課程遠程上課，學生自主學習，教師在課堂輔助指導。對軟件工具運用有較高的要求，運用各種濾鏡渲染、蒙版制作，最終達到很有質感的設計作品。

（二）繪本設計

中職學生繪本作業(yè)《兩個互相討厭的朋友》1301沈甜

繪本設計課程，學生選定自己喜歡的繪本風格，經(jīng)過劇本編寫、小組合作、繪制作品，教師在課堂上同樣是輔助指導。

經(jīng)過一學期的嘗試，部分學生作品效果較好，在參加江蘇之星等比賽中都有獲獎。

學生繪本創(chuàng)作《兩個互相討厭的朋友》，講述牙齒和唇壁之間的故事，讀起來很感人。作者用類似兒童畫的表現(xiàn)手法，將故事表現(xiàn)的比較完整。這里，繪畫技法并沒有成為阻礙學生表達創(chuàng)意的牽絆，學生比較自由地表達了自己的想法。

這兩個方向的練習，學生均能夠較好地完成，對學習積極性也有一定的激發(fā)。

二、高職教學

高職學生繪畫基礎較好，后期的課程設置是偏向對繪畫要求較高的插畫以及游戲CG等角色繪畫。同時，為了使數(shù)字繪畫的形式更加多樣性，針對高職學生數(shù)字繪畫的課程形式不僅是用Photoshop軟件進行像素圖插畫繪制，同時運用Illustrator軟件進行矢量插畫。另外，高職學生的后期課程還有企業(yè)VI設計、包裝設計甚至后面的畢業(yè)設計，這些都是數(shù)字繪畫課程內(nèi)容涉及的領域。所以，高職學生的課程內(nèi)容更加豐富多彩。

高職學生CG作品1209 姜丁元 徐洋

（一）游戲CG繪制

游戲CG繪制教學采用校企合作模式開展學習，充分利用網(wǎng)絡資源環(huán)境。企業(yè)提供網(wǎng)絡視頻教學資源以及相應的實習基地，為學生學習以及后續(xù)發(fā)展提供機會。教師在課堂上同樣是輔助教學，在學生練習時給予相應的指導。由于學生有一定的人物素描基礎，CG學習就有了一定的保障。學生從整體造型到上色再到皮膚、衣服質感的表現(xiàn)，一步一步進行學習，最終展現(xiàn)出精美的作品。這個過程在實施中，也會出現(xiàn)一些困難。例如，學生消化學習內(nèi)容需要一個較長的時間，網(wǎng)絡直播授課的教師無法看到學生現(xiàn)場的繪畫效果，現(xiàn)場反饋的過程比較緩慢。通常情況下作為輔助教學的教師需要整理學生的作業(yè)反饋給網(wǎng)絡另一端的企業(yè)授課教師，企業(yè)授課教師再進行批改和點評，實效性不強，所以，評價不能夠及時進行。指導的效果也不夠直接。但是新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡資源非常豐富，企業(yè)教師有更豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生在學習的同時也了解了游戲動漫的市場行情，可以及時調(diào)整自己的發(fā)展方向。網(wǎng)絡課堂比較強調(diào)學生的自覺學習能力，學生從大量案例學習中逐步找到適合自己風格的繪畫方式，逐步進入游戲CG殿堂。

高職學生文創(chuàng)作品《筆下的小日子》明信片繪制1209王雅馨

（二）商業(yè)插畫領域

數(shù)字繪畫涵蓋的領域很廣泛，特別是商業(yè)插畫方向，都有數(shù)字插畫的一席之地，而且隨著商業(yè)化發(fā)展，數(shù)字繪畫在商業(yè)插畫領域的比例越來越大。所以，在設計課程中，都涉及數(shù)字繪畫相關內(nèi)容。例如包裝設計課，教師在實施課程時，鼓勵學生運用數(shù)字繪畫進行產(chǎn)品插畫設計，讓自己的包裝更有獨創(chuàng)性。學生不僅僅限于PS繪制的像素圖，部分學生同時運用Illustrator進行矢量插畫創(chuàng)作，呈現(xiàn)的作品形式更有表現(xiàn)力。還有文創(chuàng)專業(yè)，學生運用數(shù)字繪畫設計制作明信片、海報、鑰匙扣、手機殼等小產(chǎn)品，在創(chuàng)作的過程中找到了設計的興趣。

高職學生文創(chuàng)作品《倉鼠快跑系列》部分1309王子婕

高職學生文創(chuàng)作品《十二生肖系列》茶杯墊1309王秀云

重構實踐導向的數(shù)字繪畫校本課程體系，不局限于某一傳統(tǒng)固定的課程模式，而是將數(shù)字繪畫融入到設計專業(yè)相關的課程領域，在各個項目、任務的引領下，啟發(fā)學生發(fā)覺自身的特點，尋找適合自己的方向，綜合各項技能，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，從而將數(shù)字繪畫課程理論與實踐更好地結合。