凌志

摘要：班主任在班級(jí)管理中，要以學(xué)生為本，熱愛學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，使班級(jí)擁有無窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：班主任；和諧發(fā)展；以生為本；科學(xué)管理；和諧班集體

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體，搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档挠杏弥?。如何?gòu)建和諧班集體，進(jìn)行有效的日常管理，本人認(rèn)為“以生為本” 是有效的管理模式。

一、確立“以生為本”管理理念的意義

“以人為本”思想是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想，這一思想的基本精神就是“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神”。在這種現(xiàn)代管理的理論指導(dǎo)下，班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。

“以生為本”能突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，這種模式體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律，以民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。

運(yùn)用“以生為本”的管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成平等的交往者，容易形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生便于接受老師的教育。

“以生為本”的管理模式，在方法上能針對不同個(gè)體采取不同的教育方式，體現(xiàn)在以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注細(xì)致未節(jié)，創(chuàng)造情理管理。

二、實(shí)行“以生為本”的管理模式的措施

1、民主決策，科學(xué)管理

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，良好的氛圍是學(xué)生健康成長的重要保證。這需要班主任運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，科學(xué)管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如何體現(xiàn)“以生為本”的管理模式，為此我設(shè)計(jì)了“我的地盤我作主”的班級(jí)管理模式，把班級(jí)的發(fā)展方向，交由全班同學(xué)共同商議決定，把班級(jí)管理的具體工作交學(xué)生自主操辦。比如班規(guī)的制定、班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理權(quán)利下放給學(xué)生。在班干部的選用上，我改變以往由班主任直接任命的方式，由有志于參與班級(jí)管理工作的學(xué)生，通過演講競選，由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生，讓每個(gè)具有班級(jí)管理能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，讓每位班級(jí)成員都有機(jī)會(huì)決定班干部人選。這種班干部的選用模式，公信度較高，易獲得同學(xué)們的信任，有利于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，有利于學(xué)生與老師的溝通，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。對于組閣起來的每一屆班干部，我都放手讓他們自主管理，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。

利用學(xué)生自身的力量管理班級(jí)，少了師者的權(quán)威，多了同齡人的理解。通過這種管理模式，充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生主人翁精神，培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主管理能力，更為全班同學(xué)營造一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、調(diào)整策略，有的放矢

班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)，以及素質(zhì)都在變化中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化情況相應(yīng)調(diào)整管理策略。

科任老師除了上課外，較少有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，與學(xué)生缺乏交流，這種現(xiàn)象往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙之一，面對這種狀況，作為班主任，必須主動(dòng)承擔(dān)起科任教師和學(xué)生的聯(lián)系人，在學(xué)生與科任老師之間起著橋梁、潤滑劑的作用。例如我班張志彬同學(xué)，各科成績都不錯(cuò)，但語文科較差，而寫作又頂呱呱，在校刊上經(jīng)?？梢钥吹剿牧?xí)作。語文科任對其意見較大，埋怨其上課不專心，考試基礎(chǔ)知識(shí)題失分嚴(yán)重，雖多次指出仍無效果。張志彬則認(rèn)為語文老師不喜歡他，上課從來沒有提問過他。在我的協(xié)調(diào)溝通下，張志彬緩和了與科任的關(guān)系，上課專心聽講，語文成績不斷進(jìn)步，高考語文單科成績達(dá)到104分，如愿考入本科院校。

了解班級(jí)紀(jì)律及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)情緒，是做好學(xué)生的思想教育工作的前提條件，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化情況采取有效的管理策略是構(gòu)建良好班集體的根本。

3、關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是被擺錯(cuò)了位置的學(xué)生，并不是什么都不及別人。如有的后進(jìn)生比較爽直、有的不怕艱苦、有較強(qiáng)的正義感等等。作為班主任，應(yīng)當(dāng)把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，班主任的責(zé)任就是要把它挖掘出來，剔除去那些掩蓋著它原有光輝的雜質(zhì)，使之重放光芒。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作在一定程度上關(guān)系到學(xué)生今后發(fā)展的方向和道路，是班主任落實(shí)“以生為本”的管理理念的具體體現(xiàn)，班主任要把這項(xiàng)工作融入到建設(shè)和諧班集體的內(nèi)容中。我班學(xué)生劉偉清，屬于留守學(xué)生，任性好勝，紀(jì)律松散，無心向?qū)W，在班級(jí)中造成不良的影響。但他好勝、有一定的正義感、喜歡體育運(yùn)動(dòng)和看小說。為了轉(zhuǎn)化他，首先，我爭取家長的配合，其次，通過關(guān)心他的日常生活，取得他的信任，然后采取“結(jié)對子”幫扶的方式，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，重新樹立他的學(xué)習(xí)信心，讓他重新融入班集體中，經(jīng)過近一年的努力，其轉(zhuǎn)變較大，成績也慢慢地趕了上來，最終考上廣東工業(yè)大學(xué)。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作中，教育的對象不是靜止物，而是活生生的人，都有豐富的思想、有真實(shí)的感情、有獨(dú)特的個(gè)性。要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)這項(xiàng)繁重、復(fù)雜的工作，班主任要舍得下功夫，開動(dòng)腦筋，不斷研究和改進(jìn)方法。只要教師施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，相信他們都會(huì)得到轉(zhuǎn)化。

4、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

雖然班主任工作千頭萬緒且事無巨細(xì)，但我們必須有一個(gè)明確的目的，那就是讓我們的學(xué)生身心健康成長。學(xué)生到了高中，特別是到了高三，漸漸成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這些無可厚非的關(guān)愛，容易使學(xué)生任性、自大。老師和家長對他們寄予的厚望，又使他們產(chǎn)生巨大的心理壓力。隨著知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富及獨(dú)立意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，他們又有逆反心理；同時(shí)，功課越來越重，頻繁的考試也令心理并不成熟的他們產(chǎn)生害怕、恐懼等情緒?！皢栴}青少年”、青少年抑郁癥、狂燥癥、青少年自殺現(xiàn)象等都因此而來。

作為班主任，必須了解并理解、寬容學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砗米约汉屠蠋?、家長的關(guān)系，如何看待和面對失敗，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們在老師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，輕松、健康地度過這一人生關(guān)鍵時(shí)期。對此，除了在班會(huì)課上定期講一些理論知識(shí)外，我還在班上設(shè)立了一個(gè)“悄悄話信箱”，傾聽他們的心聲。每收到他們的一封信，我都會(huì)認(rèn)真回復(fù)或找其當(dāng)面談心，幫助他們舒緩緊張的神經(jīng)。

通過這種形式的交流，我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自我剖析，學(xué)會(huì)正視失敗，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)生存，收到了良好的效果。

現(xiàn)實(shí)生活生存競爭劇烈，而生存競爭就是知識(shí)與能力的競爭。作為教育第一線的教師，特別是班主任，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的神圣使命。我們必須樹立新的人才觀，為社會(huì)培養(yǎng)出既有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，具有開拓創(chuàng)新精神和富有實(shí)踐能力的現(xiàn)代人才，這離不開廣大教育工作者的共同努力。

以學(xué)生為本，體現(xiàn)了當(dāng)今教育的本質(zhì)。和諧的班集體有利于學(xué)生健康的成長。在他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的前提下進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校就讀或邁向社會(huì)的時(shí)候，必然是一個(gè)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、健全的人格、健康的心理及較強(qiáng)的生存能力的現(xiàn)代人。

參考文獻(xiàn)：

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