蘇曉純

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，國與國之間聯(lián)系日益密切，這就要求國人深入了解其他國家的文化，避免在交流時產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生尷尬。文章主要闡述了英語文學教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要性，并詳細介紹了在英語跨文化教學中進行跨文化意培養(yǎng)的策略，在提升學生的文化素養(yǎng)的同時也促進了國際文化的交流。

關鍵詞：英語文學教學；跨文化；意識培養(yǎng)；策略

英語，作為國際交流中的一門重要語言，要求每一名學生能夠熟練掌握并運用。跨文化意識是指了解和繼承本土文化的基礎上，有策略、有意識地解讀其他民族文化與本國文化之間的關系。教師要想在英語文學教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要講解多種英語文學作品背景，在幫助學生分析文化背景后理解文章內(nèi)容，感受到英語文學作品的文化內(nèi)涵。

1英語文學教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

1.1提高學生語言理解能力

目前，受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國現(xiàn)階段英語文學教學中英語基礎知識教學所占比例較大，占據(jù)師生大部分的教學時間和學習時間，使得學生無法深入探究英語文學作品，不能體會其中所蘊含的豐富情感。傳統(tǒng)的英語文學教學模式主要是教師講、學生聽，嚴重忽略了學生對于英語文學學習的濃厚興趣，導致課堂枯燥乏味，學生死記硬背的英語基礎知識，有?，F(xiàn)代教學理念，無法滿足我國對于英語交際型人才的需求，導致學生缺乏跨文化意識。教師如果在英語文學教學中增加對學生跨文化意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生真正的理解語言的魅力，了解文學作品所表達出的內(nèi)涵，提高學習積極性，在最大程度上提高語言理解能力，最終達到提升英語成績的效果。

1.2拓展學生知識層面

在教學過程中，教師如果加入文章設計內(nèi)容的一些文化背景，能夠幫助學生更加牢固地掌握教材知識，了解他國文化。從一定程度上來說，教師注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習效率。對學生進行跨文化意識培養(yǎng)，能夠潛移默化地消除文化陌生感，增強學生對不同文化的接受能力。

1.3提升學生英語文學的綜合能力水平

在日常學習中，教師對學生進行跨文化意識培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的英語文學能力。由于跨文化意識產(chǎn)生于經(jīng)濟全球化，所以，跨文化意識并不是簡單地復制文化符號和文化意識，而是有關學者對于中英文化的新型把握和理解，旨在加深學生對于英語文學、英語文化的理解，降低第二語言的陌生感，提升英語學習綜合水平。

2英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略

在英語文學教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識具有重要作用，然而目前我國跨文化意識培養(yǎng)還存在一些問題，一些教師和學生都缺乏對文化差異的認識，文化移情能力有待提升。

2.1分析文化差異 提升學生跨文化意識

在英語文化教學中，教師應主要分析兩國文化差異，制定合理、科學的學習計劃，根據(jù)文化內(nèi)容構建框架，以最為容易的方式講解中西方文化的差異性。課前教師必須做好充分的備課工作，了解文化作品于文化內(nèi)涵之間的關系，查閱作家進行文學創(chuàng)作的背景，深刻理解文章主旨大意。在講解過程中，英語教師應將母語與英語文化相互滲透，打破傳統(tǒng)文化理念，科學分析英語語境，幫助學生理解文學作品所表達的主題。

2.2訓練學生文化移情能力

實際上，文化的移情能力是一種主觀意識，為提高學生們對英語文學的了解程度，教師應訓練學生文化移情能力，在最大程度上培養(yǎng)學生跨文化意識。由于不同國家、地區(qū)、民族的文化不同，所以，要想使學生更加了解英語文學，學校要為學生搭建文化交流的平臺，促使學生了解不同民族文化思維模式，學生還需要自主地探究不同民族的文化，在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力的同時，訓練學生文化移情能力。

2.3利用各種教學媒體來培養(yǎng)學生的跨文化意識

隨著科學技術的不斷進步，教育事業(yè)呈迅猛發(fā)展態(tài)勢，教學中逐漸應用了多媒體等先進的科學技術。教師要充分利用科技發(fā)展所帶來的便利。在教學的過程中，教師可以插入英語文化圖片，讓學生更直觀地感知該時期英語國家的精神風貌、社會風俗；在課前，教師也可以搜集一些與課堂內(nèi)容相關的背景資料，例如文學作品的作者簡介，作家寫作時的社會背景等。學生比較喜歡看影視作品，教師也可以搜集文學作品中所涉及的電影、紀錄片，讓學生了解文學作品所涉及時期的英語國家的政治、經(jīng)濟和社會背景。

2.4發(fā)揮課堂教學的作用來培養(yǎng)學生的跨文化意識

在課堂教學中，教師扮演著引導者和啟發(fā)者的角色，所以，教師要對學生進行積極地引導。在講課的過程中，英語教師要深入挖掘英語文學中所蘊含的文化內(nèi)容，理解后用簡潔明了的語言傳授給學生。另外，針對教材中涉及的文化內(nèi)涵，可以組織小組討論來啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，不僅活躍了課堂氣氛，還通過學生的主動探索加深了對于文化內(nèi)涵的理解。除此之外，教師也可以嘗試完全將課堂交給學生，讓學生鑒賞某個特定的文學作品后輪流登上講臺闡發(fā)自己文學作品中獲得的知識，簡明扼要地說明自己對于文學作品的理解，最后教師總結西方文化和中國文化的差異。在課堂上，開展這種較為開放的教學不僅可以提高學生對文學作品的鑒賞能力，還培養(yǎng)了學生跨文化意識。

2.5利用課外活動來培養(yǎng)學生的跨文化意識

課上，教師可以推薦一部分適合學生的英語水平，能夠加深學生對西方文化的了解的經(jīng)典文章給學生選讀。課下教師要鼓勵學生觀看一些經(jīng)典的外國電影，聽一些經(jīng)典又滲透著文化的英文音樂，組織學生分享觀后感或者聽后感；除此之外，利用課下時間，教師還可以組織學生去聽著名英語文學家的講座，通過講座深入了解英語國家的文化，洞悉中西方文化的差異。

2.6通過提高教師的素質(zhì)來培養(yǎng)學生的跨文化意識

教師在英語文學的課堂教學中處于主導地位，所以，在培養(yǎng)學生英美文學跨文化意識時，也必須提升教師的個人素質(zhì)。因教師的接受能力強，所以提升教師的素質(zhì)方法多樣，主要有兩點：第一，提升教師的的專業(yè)素質(zhì)；第二，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。教師在自己已經(jīng)全面了解英語文學作品后，必須能夠及時解答學生學習中產(chǎn)生的疑問，提升英語文學課堂教學效果。教師的教學方式和教學理念要做到與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的文化意識和基本素質(zhì)，由淺入深地引導學生學習和理解英語文學作品的內(nèi)容，提高學生的英語成績的同時還能夠培養(yǎng)學生的動腦能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.7拓展學生的閱讀面

教師應拓展學生的閱讀范圍，鼓勵學生大量閱讀英語文學作品，為培養(yǎng)學生跨文化意識提供良好的材料支持。一般來說，英語名著能夠充分表達出創(chuàng)作時的社會背景和文化背景，所以，學生可以大量閱讀英文名著，不僅讓自己的課余時間更加充實，還拓展了自己的閱讀面，教師應鼓勵學生閱讀不同的英語文學作品，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

結束語：在英語教學過程中，培養(yǎng)跨文化意識非常重要。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，培養(yǎng)跨文化意識必須秉持著可持續(xù)的原則，在教師與學生的共同努力下，不斷縮短兩國文化間的距離，拓寬學生的知識面，提高學生的英語學習成績。教師應在教學過程中滲透跨文化意識，幫助每一名學生在英語文學的學習上顯著進步。

參考文獻：

[1]蔡青.英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略探究[J].中國新通信，2017，19（24）：138.

[2]邢悅.英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)探究[J].智庫時代，2017（06）：164-165.

[3]許萌.英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略分析[J].科技視界，2014（06）：182+213.