肖存蘭

摘要：在過去的數(shù)學課堂教學過程中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在課堂講解的時間過長，學生被動接受，不能主動構建，自主發(fā)揮學習能力的時間較短.而且，過去的教學過程中，學生的壓力過大，教學評價方式單一，導致許多學生的數(shù)學學習缺乏幸福感。小學幸福課堂的實施，教師要利用新的教學理念，豐富課堂的教學方法，利于數(shù)學教學的提高。如何打造小學數(shù)學教學中的幸福課堂呢，本文將以此為論點進行詳細的論述。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；幸福課堂

隨著時代的變化，小學數(shù)學的教學理念也在逐漸發(fā)生著變化，現(xiàn)在的數(shù)學課堂，更注重學生的幸福程度，而不再是一味注重教學進度的完成。在過去的數(shù)學課堂教學過程中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在課堂講解的時間過長，學生被動接受，不能主動構建，自主發(fā)揮學習能力的時間較短.而且，過去的教學過程中，學生的壓力過大，教學評價方式單一，導致許多學生的數(shù)學學習缺乏幸福感。小學幸福課堂的實施，教師要利用新的教學理念，豐富課堂的教學方法，利于數(shù)學教學的提高。幸福課堂，直指幸福，是師生之間完美、積極、樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。教學過程是師生共同成長的過程，因此其本身應該是師生雙方體驗幸福、享受幸福的過程。那么，如何打造小學數(shù)學教學中的幸福課堂呢？我結(jié)合平時的數(shù)學教學實際，談談幾點個人的看法。

一、幸福課堂教師要多一點關愛

幸福是一種體驗，從心理學的角度來看，每個人都渴望被關愛，一句關愛的話語，可能帶給學生的是一種全新的感觸。我們數(shù)學教師可以充分利用學生的這種情感的特點，多給學生關愛、鼓勵，拉近師生之間的距離。一節(jié)數(shù)學課上，如果教師常用微笑的表情、期待的神情、溫和的語言營造活躍民主的課堂氛圍，理解學生、愛護學生，學生就會“親其師，信其道”，使師生雙方達到感情的融洽，學生心理充滿暖流，幸福體驗隨之而來。在課堂上，要避免大聲的訓斥，教師負面情緒的宣泄，這不僅摧殘著學生，也摧殘著自己，教學也就毫無生趣，毫無幸福。

二、幸福課堂讓學生多一點自由

如今，學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師作為課堂的組織者和引導者，課堂已不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到幕后，這種表面的“無為”實際上恰恰體現(xiàn)了教師獨具匠心的“有為”。學生需要的幸福課堂是“教師要少講一點，點到為止，見好就收，多給學生一些思考、探索的時間、空間”，讓學生去嘗試、去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，品嘗成功后的喜悅。

如在教學中，可以多將課堂的時間留給學生自己動手動腦，小組交流，互相進行討論比較，容許學生犯錯；在學生互相的交流和探討中，發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；在自由的表達中，學生的個性也會得到極大的張揚；在表達過程中，學生那種探究帶來的興奮、發(fā)現(xiàn)帶來的幸福寫在學生一張張充滿智慧的小臉上。

三、幸福課堂讓學生多一點樂趣

幸福課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，幸福課堂要在場的每個人都開心，讓數(shù)學課堂插上“快樂翅膀”。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在數(shù)學課堂教學中，可以用一些精美的卡片、滑稽的動畫引起學生的注意；還可以把單調(diào)枯燥的數(shù)學知識編成一個個生動活潑的兒童小故事，別有一番情趣；把有規(guī)律的數(shù)學知識編成一個個謎語，能化平淡為神奇；把游戲引進課堂，使課堂動靜結(jié)合，活潑有趣；把生活場景創(chuàng)設模擬到數(shù)學課堂當中，激活發(fā)散思維；適當開展數(shù)學競賽，激發(fā)學生的學習動機。

只有在數(shù)學教學中，真正根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，進行生動的設計課堂教學，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，喚起學生學習數(shù)學的興趣。才能使學生在數(shù)學課堂上，興致勃勃，樂此不疲，笑聲陣陣，課堂真正成為幸?？鞓返牡钐?。

四、幸福課堂需要教師多一點付出

幸福課堂既體現(xiàn)著學生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理、心理幸福的統(tǒng)一。教師的幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。日常教學工作是一種簡單的重復，必然會感到厭倦，如心態(tài)不好就會經(jīng)常有怨言，更無幸?？裳?。我們應把研究數(shù)學教材、教學當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把數(shù)學教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。要對自己合理定位，不斷提升自我價值。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。所以，我們教師要想有一種好的狀態(tài)，必須擁有好的心態(tài)面對工作。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。心情是可以傳遞的，教育是愛的事業(yè)，有了好心情，教師同學生“打成一片”，構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。

一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起歡樂，你就會少許多教學的焦慮和煩惱。教師的幸福源泉來源于學生的成功和他們的真情回報。所以，教師要有“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的博大無私的奉獻精神，要有崇高的使命感和責任感。

總之，學生心中的幸福數(shù)學課堂，不僅僅是滿足基本的求知欲，更應該滿足他們更高層次的心理需求，形成學習的相對優(yōu)越感，讓每個學生都能感受到學習數(shù)學的輕松和愉悅，也就是說，能讓學生實現(xiàn)滿足感的課堂，才是真正幸福的課堂。

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